構建語文知識寶庫

語文學科是基礎教育中的基礎，那么中學生到底應具備什么樣的語文素質？如何培養語文素質呢?

一、學會積累的素質

從運用的角度看，中學生應具備廣泛地采集構建知識寶庫的語言材料的素質。

荀子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，理之積也。中學生要做到文思敏捷，出口成章，非一朝一夕之功，非日積月累不可。積什么?①積累4000——5000個詞語，因為詞語是基礎，根基牢固，才能撐起大廈千萬間。②積成語、俗語、名言警句、格言、詩詞，認識中華文化遠源流長，博大精深，從中吸收營養。③多背佳作美文，采英擷粹，綴玉連珠。④多看古今中外名著，不斷積淀，文學底蘊深了，知識面拓寬了，視野開闊了，得法于課內，得益于課外。⑤加強知識橫向聯系，學會搜集整理，探求新知。當前的新知有關于人口、資源、環境、自然保護，城市開發，股票行情，信息高速公路，電腦克隆技術，衛生與健康，新知識日新月異，新信息雨后春筍，中學生不能孤陋寡聞，坐于小天地閉門造車，必須走出語文小課堂，進入社會大課堂，感受開拓者們抓住改革的契機，踏著生活的節拍，彈奏改變的旋律，描繪開放的藍圖，演繹著創業的春秋，學會關注社會、關注人生。

二、學會運用的素質

從社會需求人才角度看，中學生必須擅長用語言交際，強化聽說訓練，提高語文素質更是重中之重。

葉圣陶先生曾說：“不善聽未必善讀，不善說未必善寫，故應當一把抓。”二十一世紀的中學生，正面臨著一個更加開放的社會，社交活動空前活躍，人際關系更加密切、頻繁，一個人的聽說素質越來越顯得重要，現代語文素質就是要求學生能說會寫，即口語能力和書面創新能力，語文是重要的交際工具，工具性與人文性的統一是語文的基本特點。呂叔湘認為：“學語文能使人能說會道。”葉老又說：“語文既是口頭語言又是書面語言，把口語與書面語結合在一起就是語文。”可見，注重學生口語表達能力與書面語創新能力的培養與提高，是當前教改中素質教育一大內涵。新世紀是人才交流競爭的世紀，更是展示口才表達能力的世紀。我們常說，舌戰群儒，口若懸河、侃侃而談，娓娓動聽等詞贊揚能言善談者，現代正是我國科學文化飛速發展時期，一場巨大的歷史變革席卷而來。科學的進步，經濟的繁榮，社會的發展，從根本上講取決于生產者科學文化素質，民族的根是民族的文化素質，民族文化的根是語文素質，語文水準的高低體現在交際的能力。溫家寶總理在公眾場所講話善引用經典詩文，香港《文匯報》刊稱“溫總理處理事務的風格有三，其一不說外語善引中國經典詩文，體現一代平民總理儒雅形象。”總理古文今用，四海欽佩，才華橫溢令人垂羨。他善口語交際，為莘莘學子愛學好學詩文作了楷模，他善談口才魅力吸引并感召著廣大青少年，增強了口語交流責任感，未來的中學生要做口語交際的巨匠，這是中學生應具備的素質，它不僅展示著一個人的風采，更代表著一個人的品位、道德修養。文化素質高的人，口語表達能力即強，辦事效率高。由此可見，加強口語訓練，勢在必行。

三、開拓創新的綜合素質

從可持續發展看，中學生在語文素養上應具備綜合素質。所謂綜合素質包括：知識的積累與運用的素質，信息的搜集與處理的素質，文章的欣賞與借鑒審美的素質，作文的創新與口語交際的素質，培養能力與發展智力的素質，運用已知探索未知的素質，繼承發揚與開拓創造的素質。由課內閱讀理解向課外延伸的素質，由資源開發到綜合利用的素質。中學生只有具備綜合素質，才能面向現代化，面向世界，面向未來。為他們今后在國際舞臺上進行交流合作，競爭立于不敗之地，為將來的生存發展創造優越空間。

總之，培養高素質人才是教育之責任，是立國之根本。實施科教興國的遠大戰略，走可持續發展之路，必須從初中生抓起。

四、強化語文高素質的途徑，關鍵是培養學生濃厚的學習興趣

強化語文素質，應培養學生學語文的濃厚興趣，語文教學成功之道，在于教師善于激發學生學習興趣，使學生樂讀、樂說、樂寫。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。“激興”的方法：一是依據學生的特點，誘發興趣。因為學生的個性、志趣有異，教師應因材施教，因人而異。二是設置懸念引起興趣。開頭設懸一路鋪陳，中間設懸調節情緒，結尾設懸，為下節課作鋪墊。三是開展活動，培養興趣。通過活動，讓學生養成動腦動手的習慣。

實踐證明：采取多種途徑、多種方法能激發學生興趣，發揮學生主體意識，調動學生學語文的積極性，啟迪學生的智慧，讓每位學生在社會這個大舞臺上人盡其才，各盡所能，善寫者展示文采，善說者展示口才，善畫者展示美術，善唱者展示歌喉。實施素質教育就是為社會輸送高素質人才。

單位：湖北房縣城關四中