激活．積累．張揚(yáng)．創(chuàng)新

作文教學(xué)歷來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的老大難，而為了應(yīng)付考試、得高分、迎合閱卷老師進(jìn)行的所謂“作文訓(xùn)練”，更是使學(xué)生作文成了千篇一律的“新八股”，缺乏生命的靈動(dòng)和鮮活色彩。這種現(xiàn)狀實(shí)在讓人擔(dān)憂。為了讓學(xué)生在寫作中能從語(yǔ)言、內(nèi)容、思想、形式等多方面有所創(chuàng)新，筆者在教學(xué)實(shí)踐中從“激發(fā)興趣、感悟真情、豐富積累、張揚(yáng)個(gè)性”這四個(gè)方面作了一些探究。

一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，首先必須引導(dǎo)學(xué)生把心靈的觸角伸向生活，伸向家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然，在生活中去感悟、思考。

在日常教學(xué)中，我們抓住一切時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，切實(shí)做到生活需要，讓寫作服務(wù)于生活。比如新年要求學(xué)生之間相互寫信，暑期讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，綜合性學(xué)習(xí)之后根據(jù)自己對(duì)本次活動(dòng)的理解與思考自由撰稿，針對(duì)校園和社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生寫自己心靈感受，母親節(jié)贊母親，勞動(dòng)節(jié)頌勞動(dòng)，在這些特定的情境中學(xué)生有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)，自然而然會(huì)產(chǎn)生寫作興趣。

其次是抓住學(xué)生的愛(ài)好入手激發(fā)寫作興趣。現(xiàn)在的學(xué)生愛(ài)好廣泛，如果老師能挖掘利用，因勢(shì)利導(dǎo)，為作文教學(xué)服務(wù)，定能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)寫作興趣。在教學(xué)中我們也作過(guò)些嘗試，取得了很好的效果，比如為達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)做到“分解、活化、寫出動(dòng)感”的目的，我們抓住學(xué)生中有很多球迷的特征，以足球巨星羅納爾多一次精彩表演的片斷和姚明NBA賽場(chǎng)上過(guò)人、扣籃的片斷為切入點(diǎn)激發(fā)興趣。還有一次，寫作訓(xùn)練內(nèi)容是“人物肖像描寫突出人物個(gè)性”，我們抓住學(xué)生愛(ài)看電視，對(duì)節(jié)目主持人總愛(ài)品頭論足的現(xiàn)象，要求他們描繪自己最喜歡的電視節(jié)目主持人的肖像。結(jié)果，學(xué)生寫作興趣濃厚，董浩的可親，李詠的沉穩(wěn)，朱軍的真誠(chéng)，畢福劍的幽默等形象躍然紙上。

實(shí)踐證明，教師不僅要懂知識(shí)，更要懂人，了解學(xué)生，抓住他們的愛(ài)好也不失為激發(fā)寫作興趣之良方。

再其次是調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。過(guò)去，學(xué)生寫作大多僅為一個(gè)人寫作——批閱人，了不起一二篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)作范文宣讀，這樣學(xué)生寫作目的太單一，容易使學(xué)生更討厭作文。現(xiàn)代中學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我們也盡可能為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓更多人欣賞他們的文章。向各類報(bào)刊雜志投稿，向校刊推薦。我們還在班級(jí)出一本作文集，集子既選擇一些學(xué)生佳作，滿足他們表現(xiàn)欲，也給后進(jìn)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。他們的習(xí)作中，只要有個(gè)性的、精彩的亮點(diǎn)就摘選這些片斷，一個(gè)階段之后裝訂成冊(cè)，全班甚至全校展示，這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生一種成就感，大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

最后，讓學(xué)生寫作形式多樣化也可激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教學(xué)中，我們寫作訓(xùn)練形式多樣：比如課堂作文、日記、隨筆、讀書筆記、班級(jí)日?qǐng)?bào)、小論文、書信、劇本、小說(shuō)、詩(shī)歌，有時(shí)也讓學(xué)生選擇適合自己個(gè)性風(fēng)格的文體寫作。

二、觸動(dòng)學(xué)生心靈，做一個(gè)善于感動(dòng)之人

《莊子·漁文》中說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能感人，故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威。”只有觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生做一個(gè)善于感動(dòng)之人，才能憑“精”、“誠(chéng)”寫出真情實(shí)感去感動(dòng)別人，然而初中生對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)知心理還不夠成熟，教師應(yīng)利用生活中的人、事、物去觸動(dòng)學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)他們情感，培養(yǎng)他們做一個(gè)善于被感動(dòng)之人，做一個(gè)有情人，尤其是被生活中的細(xì)節(jié)感動(dòng)。

有一次我們要求學(xué)生以“我的母親”為題習(xí)作，為避免學(xué)生“為寫作文強(qiáng)說(shuō)愛(ài)”，讓學(xué)生收集他們最煩母親說(shuō)的話，然后靜心想一想，天冷了讓你“多加一件衣服”，吃飯時(shí)要你“多喝一點(diǎn)湯”“多吃蔬菜”，上學(xué)前叮囑“上課認(rèn)真聽(tīng)講”，做作業(yè)時(shí)提醒“人坐正”“字寫認(rèn)真”，這些讓你煩的話中飽含母親怎樣的情；還讓學(xué)生比較一下，在你遠(yuǎn)行的途中口渴，陌路人給你一杯白開(kāi)水，你會(huì)感激不盡，但每天放學(xué)回家，母親為你倒上杯飲料，你為此感動(dòng)過(guò)嗎?然后要求學(xué)生回想母親與自己生活交往中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心靈去感受母親無(wú)私的愛(ài)……通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的心靈真正受到了觸動(dòng)，寫出了不少真情贊母親的文章。一學(xué)生在《陽(yáng)光無(wú)香》中寫媽媽一次偶然出差自己的不習(xí)慣，慨嘆“過(guò)去總是沐浴在母愛(ài)的陽(yáng)光中，而失去享受陽(yáng)光香味的心”猶如“久居幽蘭之室不聞其香”，另一學(xué)生在《讓我載你一次吧》中寫自己從小學(xué)到初中，母親的上千次載著自己在風(fēng)雨、烈日中往返于家與學(xué)校，終于由心中發(fā)出“今天讓我載你一次吧!”“今后我要每天載著你通過(guò)陽(yáng)光大道去看夕陽(yáng)。”一學(xué)生在為母親洗腳之后的作文中寫道：“親情，溶在熱水中，溶入到我們母子的心底。”另一學(xué)生則由母親的腳聯(lián)想到平時(shí)母親教導(dǎo)的話：“路要一步一步地走，要想成功，必須灑下辛勤的汗水。”通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生感受到了父母的不易，心靈受到了觸動(dòng)，真情得以感悟。

在學(xué)校的組織下，我們還經(jīng)常領(lǐng)著學(xué)生到德育實(shí)踐基地、勞動(dòng)教育基地、國(guó)防教育基地體驗(yàn)生活，感悟生活的真諦。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受春的溫馨、夏的艷麗、秋的金黃、冬的圣潔。

三、豐富積累，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)重理論輕實(shí)踐，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個(gè)性，重應(yīng)試輕素質(zhì)。這使作文教學(xué)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。而現(xiàn)在提倡“創(chuàng)新”也并非寫“外星人”寫“飛碟”寫科幻。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先要打好一個(gè)基礎(chǔ)，即豐富積累，其中包括語(yǔ)言積累和生活積累。

1、語(yǔ)言積累。古文云“讀書如銷銅，聚銅入爐，大蒲扇之，不銷不止，極其費(fèi)力。作文如鑄銅，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也。”初中生習(xí)作本身有一個(gè)模仿的過(guò)程，大量閱讀，善于閱讀，不僅積累古人和現(xiàn)代語(yǔ)言大師們的語(yǔ)言精粹及一些語(yǔ)言技巧，而且在熏陶感染中豐富了情感，增加文化底蘊(yùn)。日常教學(xué)中，我們首先是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣閱讀，寫讀書筆記，更主要是扎根課本。積累《陌上桑》讓學(xué)生學(xué)習(xí)了側(cè)面描寫；閱讀《變色龍》讓學(xué)生理解了細(xì)節(jié)刻畫；欣賞《福樓拜家的星期天》了解了肖像描寫的作用，品味《蘆花蕩》認(rèn)識(shí)了景物烘托的妙處；朗讀詩(shī)歌、散文，培養(yǎng)了語(yǔ)言的精煉與生動(dòng)……有了語(yǔ)言積累，學(xué)生習(xí)作才能做到語(yǔ)言新。

2、生活積累。“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”豐富多彩的生活是學(xué)生寫作創(chuàng)新的源泉。蘇轍提出“文者氣之所形”、而在對(duì)“氣”的論述中除談到加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)之外還重點(diǎn)突出了豐富自己的閱歷，也就是強(qiáng)調(diào)了作文者生活積累的重要性。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，思考生活的意識(shí)，讓他們習(xí)作能忠于生活，忠于自己的心靈，從而勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己生活獨(dú)特的感受做到立意創(chuàng)新；讓他們善于捕捉生活中普通的但又反映社會(huì)本質(zhì)或生活意義的一些素材做到題材新。

有了語(yǔ)言積累和生活積累及前面提到對(duì)真善美的向往、追求，學(xué)生習(xí)作達(dá)到“人無(wú)我有，人有我新”的境界決不是紙上談兵，古人提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的文學(xué)主張，強(qiáng)調(diào)寫文章“非從胸臆流出，決不下筆”。他們所說(shuō)“性靈”“胸臆間流出”不就是強(qiáng)調(diào)在積累的基礎(chǔ)上忠實(shí)自己心靈，抒獨(dú)特感受，寫出自己的與眾不同的佳品?

四、張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生的精神世界

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀固然很重要，但教師必須以尊重和信任為前提，承認(rèn)學(xué)生精神個(gè)性差異進(jìn)行正確引導(dǎo)。的確有學(xué)生作文語(yǔ)言技巧老練，但自身卻灰暗或玩世不恭，在文章中只求“真”不求善，不求美。這正是我們教師引導(dǎo)的責(zé)任，教師應(yīng)讓學(xué)生正視眼前的假惡丑，潛移默化地接受真善美的感染熏陶，讓他們心中燃燒著向往真善美的理想之花，追求做人和作文的統(tǒng)一。

如何在寫作實(shí)踐中讓學(xué)生張揚(yáng)寫作個(gè)性呢?我想這不應(yīng)該有一個(gè)既定的模式或現(xiàn)存的答案。下面筆者談?wù)勛约航虒W(xué)中的一些實(shí)踐與認(rèn)識(shí)。

1、正確引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度定論，從而讓學(xué)生提出自己的看法，只有自己的才是與眾不同的。比如有一次出題《“!”的聯(lián)想》，學(xué)生都只是把它當(dāng)作一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。老師作了適當(dāng)引導(dǎo)：還可從符號(hào)的形聯(lián)想到生活。學(xué)生的思維開(kāi)始發(fā)散，有的同學(xué)想象成被伐樹(shù)林流下的淚；有的同學(xué)認(rèn)為是自己考砸后父母拉長(zhǎng)的臉和閉不上的訓(xùn)斥的口，更有趣的是說(shuō)這是壓在心上的一座大山……這些就是寫作個(gè)性的閃光。

2、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，增強(qiáng)寫作的自信心。如果老師授課時(shí)臉上總洋溢著笑容，不論優(yōu)生或差生回答問(wèn)題，只要有個(gè)性的東西就是閃光點(diǎn)，及時(shí)給予簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，“你的觀察真敏銳”，“想象極其豐富”“今后你會(huì)成為思想家”等等，這樣學(xué)生得到鼓勵(lì)后，能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，會(huì)展示出更多更精彩的個(gè)性化亮點(diǎn)。

3、陶冶性情，放飛想象。孟子說(shuō)：“吾善養(yǎng)吾浩然正氣，”在感悟真情中，我們?cè)O(shè)置的一些活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，學(xué)生的心靈得到凈化，情感得以升華，靈感得以觸發(fā)，可往往由于語(yǔ)言的匱乏而難以表現(xiàn)出來(lái)。要讓學(xué)生的文字如行云流水，還必須讓他們置身于書的海洋，感受書的海洋的無(wú)窮魅力，經(jīng)受洗禮、沖擊、磨練，讓學(xué)生用心去感受文章的美麗，用想象去體驗(yàn)一份真情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”學(xué)生對(duì)作品獨(dú)特的想象更是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

創(chuàng)新寫作教學(xué)實(shí)踐中，我們激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生積累，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。本著以人為本的原則，嘗試著走進(jìn)作文教學(xué)新天地。

單位：湖北仙桃市二中