讓作文真情洋溢

“夫綴文者，情動而辭發”，意思是說寫文章的人先有了感情的萌動，才會有文章的形成；“情者文之經”，意思是說文章要貫穿真情，以情感為“經線”聯成?？v觀中外文學史，凡是最能打動人心的文章往往是真情洋溢的文章。沒有了真情，就沒有創作的原動力；沒有了真情，再精彩的人、事、景也難以成文。這是因為情感是人這一生命體的重要特征，人類的任何認知活動都是以情感作為中介的，都需要在情感的動力影響下進行。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”元好問也說：“問世間情為何物，直教人生死相許?！庇纱丝梢?，真情乃文章的生命。然而，在現實的寫作實踐中，學生作文感情缺失、虛假的現象屢見不鮮。怎樣才能引導學生在作文中寫出真情實感呢?

一、要引導學生善于感悟

中學生作文涉及范圍和內容大體有社會、學校、家庭及自我四個方面。常聽他們抱怨：每天重復三點一線的生活，驚天動地的大事見得少無法寫，芝麻大的小事沒有必要寫，因此，作文只有編造，何來真情?造成這種現象的根本原因是感覺麻木。作為教師要積極引導學生留心生活，思考感悟。生活中不是缺少美，而是缺少發現。所謂感悟是指人跟外界事物接觸引起的思想情緒的領悟，是連接生活、閱讀和寫作的橋梁。其途徑有二，首先是要引導學生在日常生活中主動感悟。要引導同學們開放五官，攝取外界的各種信息，用心體驗、觀察身邊的生活細節，捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情波動，將對外物的觀察化為自己思想感情上的體驗，并把自己的獨特感受和認識落實到寫作實踐中；其次是要引導學生在讀書思考時感悟。許多優秀的作品以其進步的思想、高尚的審美情趣和完美的藝術形式而有機統一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩十分強烈，對學生思想感情的陶冶有著極其重要的作用。有了感悟，才有了情感的積累，作文的真情就有了“源頭活水”。

二、要引導學生勇于展露自己的個性

情感活動帶有強烈的主觀性。蘇霍姆林斯基說：“每一個學生都是獨一無二的世界?！睂τ谕皇挛铮煌膶W生的感受各不相同，要使作文有真情實感，就必須鼓勵學生勇于展露自己的個性，以“我手寫我心”。文章有了“我”，才會有個性；有了個性，才會有真情。必須明確的是，“個性”在中學作文教學中的長期缺失是造成學生作文情感缺失、虛假的主要原因，其結果必然是千篇一律、千人一面。個性的展露首先在于教師要以滿腔的熱忱鼓勵學生自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質疑；其次，個性的展露還在于教師要積極鼓勵學生敢講真話，放膽為文，打破條條框框，無拘束地展露自己豐富的內心世界和獨到見解，真正做到“以我手寫我心?！钡谌?，個性的展露還在于教師能引進多元的作文評價觀，對學生作文的個性進行鼓勵。學生的作文也許帶著稚氣、童真，也許不完善，但卻是充滿想象和靈氣的，我們要給學生作文以廣闊的空間，不要約束，不要囿于成規，要讓學生自由自在地想，自由自在地寫，評價作文切不可任意“在嫩苗地馳馬”。

三、要培養學生健康的審美觀

我們提倡作文要表達真情實感，但是，最能打動人的感情則要符合社會普遍的價值觀、倫理觀，是非觀、美丑觀。因為，社會性是人最本質的屬性，文章是寫給人看的。不是所有的“感情”都是積極健康的，但是真情洋溢的好文章一定做到了“感情真摯”與“內容健康”的統一。當今社會，難免有許多陰暗面，而中學生又有較強的感知能力和認知能力，不可能不對社會的陰暗面有所認識，有所感受，也難免會情不自禁地去寫陰暗面。面對這種情況，教師如能注意指導學生培養健康的審美觀，那么學生作文就能自覺地站在一定的高度和正確的立場，摒棄假、丑、惡，趨于真、善、美，表達出正確的觀點和健康的情感態度。這樣的文章凸現了個人修養，抒發了心靈的美，怎能不讓人動心?

四、要重視情感表達方式的訓練

一定的內容必須借助一定的形式作為媒介傳達出來，作文要表現真情實感也必須注意形式的運用。情感的表達方式多種多樣，大體可分為兩大類：一類為“記實”方式，即通過記敘、描寫等方式抒情，這類方式往往含蓄曲折。它主要有細節傳情、景語渲染、狀物表情、托物抒懷等，對這類訓練，我們在作文教學中常常注重，這自然重要，而且還須不斷提高學生這方面的能力；另一類為“寫虛”方式，即通過抒情、議論和想象等方式抒情，對這類方式的訓練教師往往忽視，學生感到陌生，必須加強。學生作文如能運用自如地做到或直抒胸臆，情不自禁地自覺發揮，有如風行水上，自然成文；或寄情于物，“情景交融，物我雙會”；或情化自然，借物言情；或化實為虛，狀物表情；或神思飛揚，想象寓意；或指點江山，議論評說；或妙用修辭，錦上添花，……則能使真情得到更好的表現。

真情，她是創作的原動力，是美文的重要標準，我們固然要重視她。更重要的是，真情，她還是學生不可或缺的生命體驗，從語文人文性的學科特點看，我們更不能等閑視之。

單位：湖北鄂州高中