在新課程理念下開發和利用課程資源

語文新課改理念強調，教師充分發揮主觀能動性，最大限度地調動其智慧潛能，因地制宜、因時制宜地開發和整合利用廣闊的語文課程資源是探究讓學生“學好語文、樂學語文”的快樂語文教學的一個有效途徑。那么，如何在紛繁復雜的生活資源庫中挖掘提取出新鮮切實有用的教學資源為語文教育服務，從而建設開放而有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養呢?下面結合個人教學實踐淺談一些體會。

一、學生課程資源的開發與利用

1、學生能動性、創新性課程資源的開發與利用。新課程理念中強調，學生是教學活動的主角。因此，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生能動性課程資源和創新性課程資源是上好語文課的重要途徑。例如：我在上古文單元的時候就做過這樣的嘗試：讓學生自己充當小老師。其實這樣的形式并不算新穎，但學生卻喜歡，屢試不爽。小老師自主備課，授課解疑，臺下學生聽課置疑。因為小老師是自己身邊的同學，距離感沒了，恐懼感沒了，所以即便是平時不愿提問、回答或不屑不敢提問、回答的同學也都樂意設計一些新問題來刁難刁難小老師，就在這樣設計、刁難與智斗中，學生們加深了對課文的理解，增強了語文學習的敏感性。當然，教師在這一過程中要做好小老師的備課輔導和課堂引導、總結等工作，教師由教學中的主角轉向“平等的首席”，只有這樣才能充分發揮教師經驗性課程資源與學生能動性、創新性課程資源的整合，真正實現師生互動。

2、學生差異性課程資源的開發與利用。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學生在生活經驗、興趣、智能傾向上有差異，對課文的理解方向、理解深度有所不同，這是教師值得注意和利用的課程資源，教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，引導學生在差異中取長補短，在差異中豐富和拓展自己。例如：在上《內蒙訪古》一課時涉及對歷史人物王昭君的評價。有的學生說王昭君出塞是漢人的恥辱，有的學生說王昭君是和平和民族友好的象征，我沒有給學生一個一成不變的答案，而是重在引導他們在評價歷史人物的時候站在當時的社會環境中，以發展的觀點來評價歷史人物。

二、教師課程資源的開發與利用

現在大家都認識到教師分工合作，資源共享的優越性，于是出現了集體備課，但通常的集體備課是僅限于科組內的“集體”，往往忽略了從一個宏觀的角度來看待學科之間的知識整合和分工合作。我們要求語文老師學識淵博，滔滔不絕，信手拈來，但事實上又并不是人人都能成為一張“上知天文，下知地理”、“學貫中西，博古通今”的“萬能貼”，所以語文教師在上課前可以嘗試和其他相關各門學科的教師分工合作，資源共享，進行集體探討備課。這樣，語文老師授課的時候就不是獨立學科的講解，而是多學科多領域的滲透與交融。《這個世界的音樂》是人教版第一冊說明文單元的一篇選讀課文，教參課時安排為一課時。這篇文章行文比較靈動活潑，沒有特別明晰的結構框架，不適宜讓學生機械死板的歸納、分段、理解。為了避開說明文課程上的枯燥性和單調性的弊端，激發學生學習積極性和主動性，我特地請教了音樂老師和生物老師，與他們一同討論備課。課上由于運用到了音樂學和生物學的有關知識，使得課文的講解分析更加生動、到位。課后再讓學生們對作者的音樂觀做些深入的討論或談談自己的音樂觀，或通過各種途徑對自然界中你所感興趣的一種動物的聲音進行深入的研究，寫成一份研究性的報告。通過這樣的合作，不僅語文老師能更好地駕馭課堂，完成教學，而且學生們也得到了多領域的科學知識，拓寬了知識面。

三、影視藝術資源的開發與利用

電影、電視、廣播是一門藝術，更是活躍的語文課程資源。影視資源相對于其他資源來說，它形象、生動、集中，有一定的感染力。語文教育要巧妙開發影視資源，策劃一些探究性作業，使學生的語文學習興趣盎然，富有實效。《我很重要》是粵教版必修<一>活動課單元的一篇參考閱讀篇目，但關注和尊重個體生命價值和意義，正確認識自我的人生價值仍然應該成為教師授課引導的一個重要內容。假如只以傳統的閱讀文本后教師灌輸的方式，亦或以常規的學生集體討論的方式來實現這樣的教學目標的話，不僅單一無味“欲速則不達”，而且也不能讓學生真正體會到個體生命的可貴和生命的意義。這一代學生基本上是沐浴著新時代的春風，享受著改革開放的雨露，在蜜罐中浸大的，他們沒有遇到過什么挫折，自然也就對生命和人生的體驗和感悟不深不多。自身的感悟不多那就只能從別人的身上去找感悟，于是我決定讓學生一同來觀看張藝謀導演的影片《活著》。我讓學生把觀看后的第一感悟寫出并在課堂上發表。學生感悟的視角各不相同又各有特色，比如我班嚴海中同學寫道：“人生無奈，人類如同被操縱的玩偶，無法抗拒命運的主宰。然而，面對無法抗拒的命運，我們仍選擇活著，因為活著就有了希望，正如富貴告訴饅頭‘日子會越來越好’”。如此精彩的內心獨白假如不是借助了相關極具形象性和感染力的影視教育資源，我想很可能就會被淹沒于嚴肅單一的課文閱讀中了。最后我又“趁熱打鐵”，組織了一次關于“生命價值”為主題的演講會。這樣，不僅達到了活動課的目的，也達到了人本教育的目的，加深了學生對個體生命價值的認識，提高了學生的欣賞水平和語文學習的興趣。

四、網絡課程資源的開發與利用

在語文教學中，有大量的形象的教學內容需要展示，在信息技術日新月異的今天，網絡成為了不可缺少的語文課程資源。通過上網，可以制作網頁，查詢、下載相關音頻、視頻備課資料，實現遠程教學等；通過上網，可以進行交流、討論，從而達到資源交換、資源共享的境界，使語文學習彰顯在廣闊的知識背景之中。我所在的學校是一所硬件設施較好的民辦高校，學校設立了校教育資源網，教師網絡化辦公。龐大的信息網絡給我在備課過程中提供了很多便利，使語文備課素材豐富多彩。如我在上《勸學》這一課時就從網上下載了一份視頻資料和一份Flash動畫輔助教學資料，這給生澀的古文學習增添了不少色彩。學生們課后也經常可以到學校的電子閱覽室上網查詢各種學習資料，完成一些有益的研究性課題的作業。

教學實踐讓我深刻體會到語文課程必須既植根于現實，又面向世界，面向未來，只有充分開發和利用好各種有用的語文課程資源，才能拓寬學生語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交差、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。我堅信，在新理念的指導下，以開闊的心態和開放的視野對待人類創造的一切可能利用于語文課堂的課程資源，就一定能開創新時期語文課改的新局面。

單位：廣東東莞市光明中學