給學生提供廣闊的語文學習空間

語文學習離不開生活，而作文是生活的直接表現，怎樣把作文引進生活，其關鍵是創設生活情境，給學生提供一個廣闊的深入生活的空間——讀、看、聽、說、寫。

1、給學生提供一個讀的空間

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見”。這是圣人之言，古今皆然。所以多讀，既有利于學生積累生活素材，解決“無米之炊”之苦惱，又有利于培養學生的語感，感悟生活的能力。因此在教學中，我首先要求學生反復誦讀教材，要求學生讀出教材中沒有的東西，要讀出作業，練習中沒有的東西，這種只屬于自己的東西，便是“出新”，便值得肯定。久之，學生便會發現：“我”的潛能是巨大的，是可以超過名人名家的，無形之中，學習興味更濃，讀風更盛，新意也倍增。其次要求學生擴大課外閱讀量，每學期每個學生必須讀一部名著。

2、給學生提供一個看的空間

為讓學生能夠多一條接觸社會，了解現實的途徑，培養他們“看”的能力，我向學生提出了“看電視、看報紙、看身邊事”的三看要求。從看電視、報紙中了解時事、學習知識，成了我班學生每天的必修課。

3、給學生設置一個聽的空間

聽、讀都是信息收集的主渠道，培養學生聽話能力，對提高閱讀時對信息的快速篩選、理解等方面，都可起到積極有效的作用。例如：在講《海燕》時，先放錄音帶，讓學生聽，把學生引入情境，從聽中整體感知課文，然后請學生談聽到的內容及自己的感悟。為了給學生創造一個更為廣泛的聽的環境，每節課安排5分鐘的說話時間，由兩三個學生根據《今日說法》、《新聞》等電視內容說話，其它學生聽后談感悟或作點評。

4、給學生提供一個說的空間

語言是思維的載體，說話能力是一個人的思維層次、文化底蘊、個性特征的綜合反映。在教學中我們常常發現不少學生“說不出”，即不能把自己的真實情感用語言文字表述出來，這就需要我們語文教師有目的、有意識地培養學生說話的能力，給學生提供一個說的空間。在學校我長期堅持每節語文課前5分鐘的說話訓練，語文課堂上學生談感悟，每周還組織一次以“說”為主的班會活動、個人演講等專題訓練。在家里鼓勵學生把自己喜聞樂見的事講給父母親人聽。這些措施都大大提高了學生說話能力。

5、給學生鋪設一個廣闊的寫作空間

在語文教學活動中，我們要求學生把自己印象最深、體驗最深、最感興趣的事物隨手記下來，把實體語言變成書面語言，然后引導學生選擇不同角度，提煉一個自己熟悉的主題，談認識和感悟，這種認識感悟可以是一句話或一個片斷，也可以是一篇完整的文章，只要言之有物、言之有序、言之成理即可。由于長期的積累生活材料，從根本上解決了寫作中的“無米之炊”問題，前面一系列的訓練，都是為寫作打基礎，因此，學生作起作文來，便輕車熟路，得心應手，又由于學生材料來源于社會生活，從選材上避免了雷同，可以說學生的作文百花紛呈，各具千秋，佳作不斷涌現。

總之，“讀”、“看”、“聽”、“說”、“寫”是有機聯系，不可分割的，它充分體現了語文的工具性和實用性。這種訓練體系才真正體現了素質教育和大語文觀，才能真正還學生一片廣闊的語文學習空間。

單位：湖北竹山縣茂華中學