創新教學的三個環節

創新教育是指在基礎教育階段，以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐。語文學科是一門基礎性的、工具性的學科，如何巧妙、有機地在語文教學中實施創新教育，是每一位語文教師都應該認真思考的問題。在實際教學中，我注重在三個環節上下功夫。

一、在創新意識上下功夫，注重培養學生的創新情感和創新品格

創新教育是素質教育的一個重要組成部分。它以發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展為宗旨，通過對傳統教育的揚棄，探索和構建新的教育理念和模式。學生只有在強烈的創新意識的引導下，才有可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力。因此，教師要樹立“以學生為本”的教學觀念，把學生作為真正的教育主體，從學生終身發展、可持續發展的角度去考慮，尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以平等、博愛、寬容、友善、引導的心態，來對待每個學生，創設一個民主教學的環境。在這樣的環境里，教師要抓住每一個教學契機，不失時機地調動學生的創新情感，激發學生的好奇心、表現欲、自信心、創新勇氣、協作精神和獨立的個性，培養學生的創新意識，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，積極去探索、去選擇新方法新途徑處理問題。教師再適時使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理經常處在一種追求創新的狀態。長此以往，學生的創新情感和創新品格就漸漸地培養起來了。

比如我在教學自讀課文時，常常提出激勵性目標，讓學生自己預習課文，查找資料，并給予適當的引導和指點。在此基礎上，要求學生分組集體備課，鼓勵學生自己分析課文，上講臺講新課。這樣，學生的積極性被調動起來，氣氛空前熱烈，做事格外認真。每組同學多向交流，配合默契。優秀的教案被肯定后，學生一個個躍躍欲試，爭當“小老師”。通過同學們思考、討論、整理、講解，給學生提供了一個展示個性的平臺，有利于培養學生的創造情感和創造品格。

二、在創造思維上下功夫，培養學生的創新能力

心理學家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創造力。”關鍵的是怎么去培養創新學習的習慣。在傳統的語文教學中，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于教師沒有很好地遵循學生的認知規律，教師成了“注射器”，學生成了“接收容器”，導致教師說得頭頭是道，而學生卻“霧里看花”。臨考時再搞題海大戰，“時間+汗水”，“目光+燈光”，學生成了“機器”，更抹殺了學生的創新能力，結果往往是事倍功半。

要培養創造性人才，必須改變傳統的教法，注重學生的創造性學習的良好習慣的養成，培養學生的創造思維能力。因此，教師要發揮學生的主體性作用，倡導學生學會學習，學會思考，做學習的主人。在教學過程中，教師要緊緊抓住創造思維的積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性想象、活躍的靈感、獨特的知識結構等特點，從發散思維、逆向思維、直覺思維等角度有機地引導學生用新方法解決問題。在《七根火柴》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家各抒己見。有的說一個關于長征的故事；一個關于中國紅軍戰士的故事；一個動人心魄的故事；一個發生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰士保護和傳遞七根火柴的故事……他們爭先恐后地說出了幾十種答案，各有各的理由，這本身就是一種創新。教師適當地進行鼓勵，并概括、分析，指導學生在全面地把握課文的基礎上，正確地進行發散思維。這樣，學生在比較分析中不但學到了知識，也培養了能力。又如，我在講《愚公移山》一文時，一方面根據學生要求采用了多媒體教學方法，使單調的課堂一下子變得有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線圖形、清晰的知識結構圖，特別是出奇不意的拓展延伸的設疑，激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新的激情，達到提高課堂質量的目的。另一方面，在此基礎上讓學生互相設疑，激發學生“跳起來摘果子”，啟發學生多角度思考，真正把學生的活動變為“思維體操”。有的學生肯定愚公移山的正確性；也有的學生唱反調，提出“移山不如搬家好”的看法。這時，我及時引導和鼓勵，并舉出了許多“話在題外”的作文題目，引導學生跳出框框，發散思維，尋求變異，從多方面尋求答案。學生很受啟發。

三、在創造技能上下功夫，讓學生掌握基本的創新方法

掌握創新的方法是實現創新的基礎。笛卡爾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”學生要創新必須掌握相應的創新的方法。如量變質變的方法、類推的方法、物理和數學方法、多媒體方法等。教師要引導學生積累知識，博覽群書，形成開放的語文學習體系，讓學生在實際操作、在各種事物的比較和類推中創造性地學習。譬如，在閱讀教學中，我注重對重點段落進行閱讀指導，有針對性地出一些能培養創新能力的題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但是，課內閱讀量是十分有限的，更多的功夫在課外。因此，我要求學生自主閱讀，自行訂閱《語文報》、《德育報》、《作文通訊》等書刊，并對課外閱讀進行藝術的有創造性的指導。(1)指導學生制定課外閱讀計劃，引導學生科學地安排課外閱讀時間。計劃可以一期一定，中途也能做必要修改，使其常新，保證其切實可行。(2)指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益的目的。(3)培養學生基本的閱讀能力，指導學生從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。（4）閱讀后要及時寫出體會、心得，并適時檢查閱讀情況，用以上方法達到創新學生閱讀方法的目的，并收到良好效果的目的。

作文教學也是一樣。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”。作文重在積累材料。有了材料，才能“下筆如有神”。在作文訓練中，我注重提高學生的綜合素質，要求學生多看、多讀、多模仿，積累方法，積累素材。同時，十分注重訓練的系列化。在記敘文寫作指導時，我從開頭、選材、過渡、照應、懸念、結尾，以及記敘、議論、抒情相結合等多方面入手，逐一重點訓練。比如，在指導學生寫作文開頭時，我要求學生嘗試用開門見山、先聲奪人、先抑后揚等多種方法開頭，學會用歌詞、詩詞、故事、景物、細節等方法開頭，從而全面掌握記敘文的開頭方法。如此一來，學生在實踐中漸漸地掌握了創新的方法，學習語文的興趣也越來越濃。

單位：安徽涇縣稼祥中學