高中語文寒暑假作業設計

整體性原則是語文學習的重要組成部分，對于時間就是成績的高中生來說，三個寒假兩個暑假在他們的整個高中學習生活中占據很重的分量，布置寒暑假作業也就成了諸位老師加大訓練力度的一個絕好時機。

與其他學科一樣，長期以來，我們的語文寒暑假作業在設計方面更多的也是注重基礎知識、基本技能的訓練，且更大程度上呈現出無序狀態，往往隨心所欲，信手拈來，要么規定寫幾篇作文，要么籠統規定要課外閱讀，要么索性印發幾套試卷，單調枯燥、缺乏彈性且不說，根本談不上系統性、計劃性，更不用說什么指導思想了。并且，這些暑假作業還在某一程度上挫傷了一部分認真完成作業的學生的熱情，因為假期結束后，絕大多數上交的假期作業都未像平時一樣得到老師的認真批改，草草一個“閱”或“查”字便被原樣退回。即便是評講，也因做題時間相隔久遠而失去了及時反饋更新的寶貴時機，效果往往不盡如人意，更多的情況是老師舍不得正常的教學課時，發份答案讓學生自己核對便是。長期下來，難怪絕大多數同學對此類作業消極應對甚至弄虛作假，完全失去了作業的意義。再者，如此布置語文作業，實在也是置語文學科的特點不顧，實在是浪費了假期這么一大塊可以好好利用的自由空間。

社會背景在變化，教育理念也在變化。長假作業是訓練學生大語文能力的一個重要環節，是對課內無法施展開來的知識空間的絕好拓展，對學生的語文學習能起到一個重要的導向作用。

任何一門學科的教學都必須講究整體性原則，寒暑假作業應該作為高中語文教學環節的一個重要組成部分納入教師的教學統籌安排之中。新課標理念下，如何實現語文假期作業設計的轉變，既注重開拓性、靈活性，引導學生關注生活，積極探索，又注重實效性、操作性，引導學生溫故知新，整理歸納，是每一個以提高學生為己任，以學生終身發展為己任的語文教師從一開始就必須注意的問題。結合自身實踐，提出如下建議，總的來說，我的假期作業分為六個專題：

一、背誦積累——落實讀本內容，保證讀本功效

雖然語文早讀課有自己的“規定”時間，但事實上，兩個早晨不到兩小時的時間根本無法滿足大量的文本記誦需求，最多也就基本解決了課內部分。而學生的課外學習空間，幾乎全被其他學科占用。這樣一來，許多不在課本之內但卻極有價值應當讓學生記憶積累的東西便沒法保證落實，與教材配套的六大本《語文讀本》便是其中重要的一塊。在這些讀本中，收錄了一大批毫不遜色于課內選文的優秀作品，其中一些優美散文的詞句、精湛論文的片斷、經典古詩詞的意境、現代新詩的歌唱等等都應成為學生頭腦中積淀的一部分，而這些，在常規教學時間內都無法一一落實，或者說沒時間落實。寒暑假為此提供了一個很好的時機，教師只要平時用心閱讀，圈出重點，在假期作業中做出具體明確的規定及檢查措施，便可得到解決。

比如，高一冊語文寒假作業，我就要求學生結合賞析文字品讀并背誦讀本中“雅韻幽香”中的系列詩詞，開學后默寫檢查，效果很不錯，還為第三冊學習古詩詞單元提前注入了強心劑。

二、目標閱讀——輔助文本教學，開闊思維視野

幾乎所有的調查都表明：中學生的課外閱讀呈現出盲目性、隨意性、娛樂性，他們熱衷的一些快餐式的讀物根本不能滿足一個高素質高中生的內涵需求。從閱讀教學質量出發，從寫作教學質量出發，從學生的終身發展方向出發，語文教師必須對學生的假期課外閱讀做出具體明確的安排，尤其是高中生，缺乏思維的廣闊性、深刻性、辯證性，必然導致思想的荒蕪、認識的膚淺，在“抽刀見血”的時候，我們不能老是嘴頭上說說，實際上卻呈放任自流姿態。

假期閱讀首先必須要開具書目，數量不能多，以兩到三本為宜，以保證閱讀質量。其次必須提出明確檢查要求，以保證監督落實的可操作性。

開具書目的思路有兩種：一種是“后顧式”，即從上學期教材文本涉及到的經典作家作品中精選一兩本進行“補充式”閱讀；一種謂之“前瞻式”，即提前布置與下學期文本教學相關的作家作品的閱讀，以“預習式”先睹為快，也為下學期教學做好鋪墊。

檢查的內容一般為讀書筆記，具體設計方案要事先說明，原則一般為“搜集素材，隨機練筆”。

比如高二冊暑假作業，我設計了以下一例：閱讀《紅樓夢》、《三國演義》任意一部。讀《紅樓夢》，寫出你欣賞或厭惡的人物形象各兩個，結合相關情節寫人物評述文章不得少于1000字；讀《三國演義》，挑出你印象深刻的場面五個并用自己的話加以描述，每個不得少于300字。意圖在于督促學生研讀經典，搜集材料，融入思考。此作業在開學以讀書報告會的形式交流檢查，收到了極好的效果。同時也為第四冊學習相關課文提供了先決條件。

三、綜合研究——延伸課堂空間，加強宏觀總結

再版的高中語文新教材中有一點我最欣賞，那便是在重點教學單元后都設計了一個綜合研究學習活動，這正體現了新課標的“探究”、“合作”理念。存在的問題是：正常教學時段內，語文課課時緊、任務重，忙于“耕種”數理化的學生們也沒有時間和精力來查詢資料、研究總結，多數情況下這些課題都未落實到位。但無論從哪個角度來講，省去這些工作對學生對老師都是一個極大的損失。寒暑假理應成為學生“補習”的良機，可同學合作，可親子活動，上互聯網，去圖書館，對于做慣了習題的學生來說，這應該是一種全新的作業方式，沒有理由拒絕。

四、視聽收錄——構建立體網絡，增強語文意識

新形勢下，語文教育必須直面電視文化。生活處處皆語文，留心處處皆學問。與其毫無用處地禁止學生看電視，不如因勢利導，用切實可行的任務來引導他們進入這個視聽審美空間更得人心。讓“語文的外延就是生活的外延”深入到他們的腦海，使他們在休閑娛樂的同時時刻將學習語文的意識放在心中。

假期中，讓他們每天必須看《新聞聯播》節目，但要求記錄屏幕下方的標題語，體會凝練的新聞壓縮語；讓他們必須看《今日說法》節目，但要求記下短評文字，體會夾敘夾議的表達方式；讓他們必須看《實話實說》節目，但必須寫下總結性文字，關注熱點問題的透視；讓他們必須看《佳片有約》節目，但必須擁有“動情一刻”，學會透過影視看人生；讓他們必須看體育類節目，但必須留有精彩解說詞；讓他們必須看經典晚會類節目，但必須留心節目串詞……

五、資料整理——學會梳理歸納，以便溫故知新

有多少資料可以重來？沒有。有多少要點在進行重溫?沒有。鋪天蓋地的教輔資料下、雪片般飛舞的試卷習題中，學生的眼前一片凌亂，腦中一團亂麻。任何一門學科，缺少了梳理歸納這一環節是斷然不行的，看看我們的考卷，有多少東西在平時的資料中反復出現，看看我們的資料，有多少文段有異曲同工之妙，有多少文章可以成為協作的素材?學期后，對資料的整理工作勢在必行，一來減輕“包袱”、“精兵簡政”，二來分門別類、溫故知新。

整理的思路為：把上學期用過的教輔資料、歷次考試試卷統統收攏，挑出最有價值的部分，一般定為課內知識點小結、文言文閱讀選文、現代文閱讀選文、課外拓展閱讀選文、詩歌鑒賞題設計、語言運用題設計這幾項，然后分別剪下來，分類貼在大本上形成資料集，用于今后早讀閱讀，復習查詢使用。

六、專題訓練——找準知識弱點，力求對癥下藥

對于以參加高考為主要任務的高中生來說，《考試說明》中規定必須掌握的一系列考點是他們平時進行雙基訓練的重點。而其中很多考點從高一開始就必須分步突破，不斷夯實。一個學期下來，教師必須對本學期的訓練效果胸中有數，且必須對今后學生在某些知識點掌握的程度上做出預測。假期中，教師應針對學生的薄弱環節布置相應的鞏固練習，以專題為主，力求練有所得；題量不宜大，力求少而精當。此類作業必須在開學第一周內以正規形式進行檢查落實。

新課程理念強調的是學生積極主動地參與、主體的感知、知識的主觀建構，重視培養學生發現問題、解決問題的能力。在課堂教學新形勢層出不窮的今天，我們不能忽視寒暑假這一大塊“自留地”，要高瞻遠矚，宏觀調控，幫助學生有計劃、有步驟、有成就地度過高中假期生活中的每一天，以充實的姿態迎接每一個新學期的到來。

單位：湖北襄樊市致遠中學