閱讀教學學法指導的幾種途徑

現代社會和科學技術的迅速發展提醒人們，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法的人。因此，如何加強學法指導已成為世界各國教育關注的焦點之一。

一、教學中滲透學法指導

對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，無論是講授法、講述法、講解法等傳統的教學方法，還是教學改革的新模式，都可通過兩種方式融入學法指導：第一，在教學過程中提示學法，讓學生不僅學會，而且會學；第二，在完成某項教學內容后回顧學法，做出由個別到一般的指導。例如，在講《詩歌語言》這篇知識短文時，根據學生平時閱讀詩歌相對較少，對詩歌語言缺乏理解的特點，就宜采用講解法。根據詩歌的特點，歸納出學習詩歌的基本方法，讓學生根據這些方法，去學習詩歌。（1）領會詩歌優美的意境。如讀孟浩然的《春曉》，如果只翻譯成白話，那就不算領會。分析欣賞它的意境，就會發現詩人由所聽到的鳥聲和風雨聲聯想到了花，構成了鳥語花香氣候宜人的意境，表達了詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛。(2)體味詩歌凝煉精美的語言。如《春曉》中“春眠不覺曉”一句，就概括凝聚了“春天溫度宜人，好睡”、“春天夜漸短晝漸長，天亮難起床，”，“春天的早晨睡覺是一種難得的享受”等的內容。這樣品味詩歌的語言，才能從字里行間領略其蘊意。(3)把握詩歌的感情和主題。我國著名詩人郭小川說：“沒有感情就沒有詩。”詩人正是通過對最激動人的現實生活的高度濃縮，來表達自己強烈感情的，閱讀時應順著詩人感情的起伏去理解詩歌的主題。(4)欣賞詩歌和諧的韻律和鮮明的節奏。和諧的韻律和鮮明的節奏是詩歌語言一大特點。只有在反復吟誦中去體味詩歌的節奏美和韻律美，才能在美的熏陶中加深對詩歌內容的理解。在教法中融入學法指導，在課堂有限的時間內讓學生不僅學會了知識，而且學會了學習。

二、回顧學習過程，總結學習方法

科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結出閱讀規律，以便今后自覺運用這些規律去探求新知。

課堂教學中，可圍繞要解決的問題讓學生質疑、討論，逐漸歸納出正確答案。之后，指導學生分析對問題理解偏差的原因，理清得出正確結論的思路，并總結出學習此類內容的常規方法。例如，《記念劉和珍君》一文中，反復出現“始終微笑的、和藹的劉和珍君確實死掉了”這樣的句子，對其中的定語“始終微笑、和藹的”進行分析時，學生初步認為是“反映了劉和珍善良的性格”，后來在結合了作者滲透于全文的思想感情后，則進一步理解為“反映了反動派的兇殘到了令人難以置信的地步，也對反動派污蔑劉和珍君等學生是暴徒的無恥瀾言作了有力的駁斥”。

這一方法的實施，表面看來，學生通過討論、辨析掌握學習方法的過程占用了較長的時間，但從本質上看它是提高閱讀教學質量的根本措施。一方面，它充分調動了學生學習的積極性，激發了學生的興趣，徹底改變了學生被動接受的陳舊教學模式；另一方面，它使學生獲得一把自學之路的“金鑰匙”，形成舉一反三的能力。從長遠看，也是提高教學效率的重要方法。

三、提供遷移機會，鞏固運用學法

學生掌握了幾種具體方法不等于學會了閱讀。學會閱讀的核心是學生將具體的方法整合內化，成為系統的、較完整的、靈活的認知策略。這種整合內化的過程需要教師長期艱苦地工作，需要教師從課堂教學的每個環節抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒的訓練。

學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，需要在反復的學習，比較中來完成，因此，語文教材基本上是根據體裁來安排單元的。其中同一單元中往往安排一些側重訓練能力的篇目，這就使得這一方法能得以大量的使用。例如，對《阿Q正傳》一文的教學安排，可以讓學生回憶以前講過的小說，怎樣分析人物形象，怎樣把握小說的主題思想，了解小說的結構和語言特點。通過回憶，同學們自己總結出，分析小說的人物形象可以從以下幾個方面入手：(1)了解小說描寫的社會背景。(2)了解小說描寫的情節。(3)通過人物的肖像、言語、行為、心理活動的描寫，分析人物的典型性格。不少同學談到《祝福》三次描寫祥林嫂的肖像，特別是描寫她的眼睛，寫出了封建禮教一步步把祥林嫂逼向絕境的悲慘命運……通過以上方法的回憶，讓學生用這些方法來分析阿Q的形象。

由于學法指導效果還受諸多因素的影響，因此在學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下兩點：第一，學法指導要和培養良好學習習慣同步進行，這是學法指導取得成效的必要條件。第二，要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神，創造精神，克服困難、奮發向上的精神，這是學法指導取得成效的保證。總之在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的理想境界。

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