開展課外閱讀的一點(diǎn)嘗試

語文新課標(biāo)對(duì)閱讀有明確的要求：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)和語言能力。下面談?wù)勎覀儗W(xué)校語文組在開展學(xué)生課外閱讀方面的一點(diǎn)嘗試，并就教于方家。

一、開展課外閱讀的依據(jù)

語文學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)涵，它始終離不開閱讀上的量變到質(zhì)變的過程，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。葉圣陶先生也說過：“語文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書，讓學(xué)生‘潛心會(huì)本文’”。這就說明“讀”是最為基本的實(shí)踐和最為有效的訓(xùn)練。語文學(xué)習(xí)離開了作為教學(xué)活動(dòng)的主體學(xué)生的閱讀，單憑老師在講臺(tái)上的講解，學(xué)生能學(xué)到的只是皮毛。針對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們教師感到最為頭疼的便是學(xué)生閱讀能力的薄弱及大量的錯(cuò)別字。而尋其原因，一是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)十分有限，導(dǎo)致了一些文質(zhì)兼美的文章沒有讓學(xué)生細(xì)細(xì)地感受、去欣賞，去體味，久而久之，造成學(xué)生只會(huì)摳名詞，背段意，根本不會(huì)獨(dú)立地閱讀一篇文章，更不會(huì)評(píng)析與鑒賞；二是受農(nóng)村客觀條件的影響，既缺少課外讀物，也缺乏閱讀的氛圍，更沒有閱讀的習(xí)慣，顯而易見，語文的閱讀能力也就不會(huì)提高。為了改變這長(zhǎng)期以來的積習(xí)，我們語文組決定對(duì)學(xué)生開展課外閱讀教學(xué)。

二、開展課外閱讀的措施及成效

在農(nóng)村，要開展課外閱讀，說起來容易，做起來難。一是難在課外讀物的極度缺乏；二是難在學(xué)生——包括學(xué)校教師在意識(shí)和習(xí)慣上的超穩(wěn)定的傳統(tǒng)思維方式，而且難于改變；三是難在缺乏家長(zhǎng)的有力支持。針對(duì)這些困難，我們采取了一些措施。

首先請(qǐng)求學(xué)校補(bǔ)充書籍，在幾近荒蕪的情況籌措圖書設(shè)施——值得欣慰的是，目前我校建有圖書閱覽室：每個(gè)教師自己搜索訂閱書籍；給每班訂上一、一份報(bào)刊、書籍；發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)，成立圖書角，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“隨處有書看，隨手可看書”的條件。其次，為了改變學(xué)生的一些習(xí)慣，如一有空就玩鬧，我們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡及性別，有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，我們采取了“四個(gè)性”：讀物允許在統(tǒng)一中求個(gè)性，如男生愛看理性探險(xiǎn)類，女生愛看浪漫情感類；每?jī)芍芡扑]一篇好文章，讓他們抄到隨筆本上，可進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作(基礎(chǔ)不好的同學(xué)也可以照抄)；每一月開展個(gè)性大點(diǎn)評(píng)(有時(shí)是同一個(gè)專題系列，有時(shí)是同一文體系列）；每一學(xué)期編一本個(gè)性雜志。由于保護(hù)了學(xué)生的自主性，提倡了個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生成為書籍的主人而不再是書籍的奴隸，因而學(xué)生的積極性也高了，在閱讀中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愉悅感和自豪感。第三，創(chuàng)建交流平臺(tái)。這個(gè)交流既包括與家長(zhǎng)的，也包括學(xué)生之間的。與家長(zhǎng)的交流，主要是為了取得支持，這通過電話，家訪或信件等手段已基本達(dá)到共識(shí)：健康的課外書不等同于“野書”，而學(xué)生上交的書籍也完全是家長(zhǎng)支持的成果。學(xué)生之間的交流，我們除了要求他們互相討論外，主要把他們的優(yōu)秀文章由各自的任課老師打入電腦，資源共享，互相交流心得、體會(huì)及對(duì)生活、人生的感悟，同時(shí)我們還在嘉善五中的網(wǎng)頁(yè)上開設(shè)了“青春文苑”專欄，上傳學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，供學(xué)生網(wǎng)上瀏覽，同齡人之間的交流更利于吸收思想、提升文化。其實(shí)這已是“寫”了而不是“讀”，但閱讀是吸收，寫作是傾吐，因而我們把這“寫”也看成是閱讀的延伸了。學(xué)生的閱讀成果獲得師生的承認(rèn)，會(huì)激發(fā)進(jìn)一步的閱讀的興趣。

實(shí)施了以上措施后，最明顯的成效是學(xué)生愛上語文課了，如果由于某些原因去告知學(xué)生不能上課文閱讀課時(shí)，很多同學(xué)馬上會(huì)唉聲嘆氣；反之，學(xué)生則是笑臉相迎，教師帶著笑臉進(jìn)課堂，帶著滿足出課堂，形成了良性循環(huán)。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)面寬了，知識(shí)也積累得豐富了。

接近一年，我們要求學(xué)生每人的閱讀量已基本達(dá)到5萬字。另一方面，作為學(xué)校或家長(zhǎng)，考試成績(jī)依然是評(píng)判老師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，令人欣慰的是，學(xué)生的成績(jī)都是穩(wěn)中有升。由此看來，大量閱讀、少做練習(xí)會(huì)影響考試成績(jī)的看法大可休矣，如果說有影響，也是積極的影響，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、開展課外閱讀還存在的問題和不足

說到底，我們所開展的閱讀教學(xué)畢竟還是嘗試，我們?cè)诘玫揭稽c(diǎn)成績(jī)的同時(shí)也沒忘了時(shí)時(shí)反思，尋找在嘗試過程中的問題和不足。

首先我們還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)，沒有做成專題，對(duì)課外閱讀的探究還處于淺層次的初級(jí)階段；其次，雖然我們的初衷是全體學(xué)生一起走進(jìn)課外閱讀的海洋，但事實(shí)上，由于種種原因還有一部分同學(xué)游離在這個(gè)“海”之外，沒有參與其中；第三，在開展課外閱讀的過程中，我們的指導(dǎo)還具有盲目性，提出的問題沒有科學(xué)、理論的依據(jù)；另外，有些學(xué)生還存在著獵奇心理，看書不注重篩選，不注重體會(huì)，光注意情節(jié)的曲折與否，缺乏深度。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但不管怎樣，我們會(huì)堅(jiān)持下去，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，讓學(xué)生融入閱讀，使學(xué)生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實(shí)，在厚實(shí)中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。讓閱讀成為生活的一種方式，這就是我們?nèi)w語文教師的愿望。

單位：浙江嘉善五中