課改的關鍵是學校管理的創新

課改伊始，許多人提出實施新課程。教師是關鍵，要求教師必須轉變教學行為。在實踐中，我們發現由于新舊評價并存，要求與支持的反差，教師在變，環境卻沒變，使得教師顧慮重重。影響教師行為有三個因素（思想、策略與技術、組織制度），其中很重要的因素是受制于學校管理。學校管理思想、制度不變，何以怪教師不變？因此課改成功的關鍵是什么，是學校管理的創新。

一、當前學校管理的主要問題分析

1、辦學思想。當前一部分校長教育思想不夠端正、辦學思路不夠明確的現象還存在，如：對待應試教育和素質教育的態度、處理教育收費、校園建設、辦學特色、教師隊伍建設等問題方面。

2、組織機構及其運行機制。學校管理是實現教育目標的組織平臺，建立管理組織系統是保證學校各項工作正常運轉，實施有效管理的必要條件。就課改而言目前還有許多問題亟待研究：①組織機制，②運行機制，③用人機制，④規章制度，還有后勤保障等。

3、存在問題的原因分析。①環境因素制約：學生跟著老師轉，老師跟著校長轉，校長跟著考試轉，社會盯著上線看；②新舊課程并存：“一校兩制”，中小學脫節；③課程資源匱乏：投入、師資、設備、信息；④思想境界欠佳：慣性、惰性、依賴性、非理性。

二、開啟學校管理新思路

第一，樹立符合校情、一以貫之的辦學理念

教育家蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”如果說校長是學校之魂，那決定校長教育行為的辦學理念就應當是校長之魂、管理之魂，也是立校之本。一所學校的成功的背后是先進的辦學理念，獨到的辦學理念主要來源于學校領導者對自身辦學實踐的科學總結。這就需要校長對學校的歷史和現狀，外部環境及內部運行機制，進行反復深入的觀察、體驗、分析、研究，從中抽象出見解、主張；需要校長通過收集事實、分析事實、研究事實，從平常司空見慣的事物中看到新的方面、新的特點，提煉出凝聚著自己多年心血并得到實踐驗證的教育思想。所以辦學思路是在自身辦學過程中形成，是自身辦學實踐的結果，具有校長本人和學校自身的特征，即較明顯的個性色彩。

第二，在辦學理念形成之后，校長更需要把它轉化為全體師生員工統一的教育信念。校長要善于全面正確地向教師闡述自己的辦學思想，并通過多種途徑把它轉化為教師的思想。譬如：組織學生討論，培養教師的認同感；開展行為研究，引導教師實踐積淀；制度創新，校長要根據現代教育理論的要求，聯系學校的具體實踐，從課程設置、教育策略、教育方法、教育評價等方面對學校管理進行全面改革，設計出具體的方案，提出可操作性的要求，使教師按要求去實踐。

在學校管理實踐中，要特別重視人員的組合，在深入了解教師的性格特點、學識水平、上進意識以及家庭情況等基礎上，對人員進行綜合分析，合理地調整群體的人員構成。利用“鯰魚效應”，在安定的環境中創設競爭與合作的機制，在平庸者中摻入自強者，在散漫者中摻入嚴謹者，在不求進取者中摻入先進者，使群體中的每一個成員都能發揮自己的聰明才智，為達成群體的最終目標作出最大的貢獻。

第三，以課堂教學為主陣地，在對學生的教育中實踐辦學理念。

我們把自主學習的教育思想作為一條提高課堂效率的重要原則，明確提出了四個策略：一是問題導引的策略。要求教師把教學的內容轉化為問題，以問題來引發學生的學習動機。二是學生以自主學習為主，教師點撥為輔的策略。三是個人思考與同伴合作相結合策略。強調獨立思考為前提，訓練培養學生的合作意識和技能。四是學習信息及時反饋的策略。教師要隨時了解學生學習情況，以便及時給予輔導，必須建立相應的反饋系統。

我們要求教師課堂上以愛為本，對學生多一點尊重和信任，發揚民主，多一點學生參與，注重個性，多一點欣賞眼光。教師應給學生多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責；多一些傾聽，少一些命令。積極營造一種具有真誠、接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學生自由參與，自由表達，充分意識到自己的存在和價值。通過適度的表揚和鼓勵，讓學生品嘗到一點成功的喜悅，在被欣賞中奮發崛起，使每個學生的個性能充分自由的發展。

學校管理重心不是依據教師的優劣進行甄別和選拔，而是在承認差別的基礎上，幫助教師認識自己，找準位置，實現自己人生價值。提倡“快樂生命學說”(工作不僅僅是職責，而是與自我價值實現相關聯。教師工作，不僅是一種職業，也不僅是一種事業，更是生命的一種歷程；教師工作，不僅是付出，不僅是奉獻，同時也是在獲取：獲取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂，實現教師生命與職業價值的內在統一)和“適合學說”(自定發展目標，轉崗不是因為我不行，而是為了尋找更適合我的崗位。）。

單位：湖北恩施市舞陽辦事處中心學校