文言文“三步法”教學(xué)

初中文言文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點，下面以課文《閑情記趣》為例，初略談一下文言文“三步教學(xué)法”。

一、以奇導(dǎo)讀，以讀增趣

初中生有比較強烈的好奇心，我們不妨借助學(xué)生新奇感來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺化解疑難，達到融會貫通的目的。要做到這一點，必須巧妙設(shè)置問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地研讀課文教學(xué)中，具體做法是“三讀”課文：

第一、提出“200多年前的兒童其生活是什么樣的呢?”這一問題，由此，學(xué)生開始一讀課文(粗讀、朗讀)，并順利完成了“掃清字詞障礙”、“揣摩朗讀的語氣、節(jié)奏、速度、停頓”兩個任務(wù)。

第二、提出“200多年前的小作者，他童年的樂趣在哪里呢？”這一問題，學(xué)生由此二讀課文(默讀、精讀)，并結(jié)合注釋疏通了文意。

第三、提出“作者用了哪些方法將幾件小事寫得非常生動傳神?”這一問題，學(xué)生由此三讀課文(跳讀、精讀)，并討論解決了有關(guān)內(nèi)容、寫法等問題。

二、以思導(dǎo)議，以議促譯

此過程具體分為三步走。

第一步，自由口譯，發(fā)現(xiàn)疑難。學(xué)生粗讀課文后，轉(zhuǎn)為精讀，兩人一組，展開討論、找出難以理解的詞句。

第二步，集中講解，化解疑難。集中釋疑是教學(xué)中最重要的一步，這一步同樣學(xué)生自己走，學(xué)生提出的疑難問題，盡量由學(xué)生自己討論解決，教師適當(dāng)點撥。

第三步，再譯課文，鞏固效果。再次譯文的目的，在于檢查和鞏固課堂解釋的效果，方式是師生一起口譯，這樣幾經(jīng)反復(fù)，學(xué)生基本上可準確靈活地翻譯課文了。

這種讓學(xué)生循序漸進，自覺釋疑的作法，效果較為明顯：

1、改變了過去只聽老師講的被動局面，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了他們的思維能力。

2、上、中、下三類學(xué)生互相取長補短，得到了多層次的練習(xí)和提高機會。

3、教師可集思廣益，課堂教學(xué)更有成效。

三、以疑導(dǎo)評，以評求達

學(xué)生過了翻譯關(guān)后，就要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)入課文賞析活動。初中生的文言基礎(chǔ)知識還很薄弱，對古代作品的鑒賞能力普遍偏低，針對這種狀況，設(shè)置有關(guān)內(nèi)容、寫法方面的幾個問題供學(xué)生討論。

那些難易適度而富有趣味問題的設(shè)置，使學(xué)生置身于熱烈而和諧的討論氣氛中，當(dāng)他們對作品的思想內(nèi)容、寫法和作者的思想感情反復(fù)體驗玩味時，往往會豁然通達，感慨萬端，由此，在評議中達到預(yù)期教學(xué)的目的。

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