美術教育在幼兒一日生活中的滲透

包晶

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。而美術教育萌發了幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，文章結合環境創設、游戲設計、教學資源、實踐活動等內容，對幼兒一日生活中美術教育的滲透策略進行探析。

關鍵詞：幼兒教育;一日生活;美術教育

一、美術教育滲透在環境創設中

幼兒園環境作為一種“隱形課程”，利用環境和材料，教師和幼兒的有效互動，大膽地展示，表達自己的想法，從而獲得有意義的經驗。在美術教育的滲透中，可以通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。因此，教師可以通過環境氛圍的營造，讓幼兒成為環境的“小主人”，并通過與環境的互動實現美術教育的滲透。例如，我們班級設置“天氣預報”版面，引導幼兒每天觀察天氣情況，根據觀察得出的結果用勾線筆畫出晴、陰、雨天、雪天等天氣。“今天你簽到了嗎？”版面，引導幼兒每天畫一畫自己來園的情緒，老師可以從幼兒的簽到板上看到小朋友入園的情緒狀態，針對心情不好的幼兒給予關注和關愛;疏散通道貼上“安全出口”“禁止高空拋物”燈幼兒自制的標識，幼兒也正是通過對這些標志的創設，不僅可以激發學習美術的興趣，還可以增強主人翁意識。還有主題活動的呈現，也是幼兒作品的呈現方式之一，環境就像不說話的老師，幼兒的作品、調查表通過主題活動的展示，就可以使環境與幼兒產生互動，這也是利用了環境與美術的有機結合，與幼兒產生共鳴。

二、美術教育滲透在游戲活動中

游戲是幼兒園課程的主要形式，幼兒的一日生活都是在游戲中度過的，因此，教師應該充分挖掘游戲活動的價值，有意識地在游戲環節中滲透美術教育。比如美工區，在這個區域內，孩子們既可以自主開展游戲，也可以進行美術創作。當然幼兒的美術游戲活動需要教師的大力支持。如教師在游戲中可以為幼兒提供豐富的美術材料：各種紙張、各種類型的筆、一些廢舊的環保材料、自然材料等等，不僅可以發動幼兒們小腦筋，還可以利用不同顏色的紙張拼貼出豐富的美術作品。再比如說閱讀區，幼兒不僅可以在閱讀區里看書，也可以在閱讀區里記錄繪本中的故事、繪本書中的內容、設計繪本封面、修補圖書、制作小書本，繪制小人書等。

三、美術教育滲透在各個領域中

幼兒在一日生活中會接觸到不同領域的教學資源，而這些教學資源是教師滲透的主要領域。在音樂活動中，教師可以將音樂與美術相結合，讓幼兒體會“畫音樂”的樂趣。如在《快樂的小雪花》的教學中，教師利用優美的音樂，讓幼兒在碎步律動的節奏中，想象自己變成一朵潔白的雪花，跟著雪花媽媽漫天飛舞。在完成音樂、舞蹈欣賞之后，教師可以讓幼兒們發揮想象，將自己對雪花最深的印象畫出來，進而實現音樂活動與美術教育的完美結合。在語言教學中，教師可以利用橫向聯系，讓幼兒為不同的故事設計插圖，如在《小猴子賣水果》的教學中，教師可以引導幼兒畫出蘋果、梨子、橘子等水果，以及各種小動物在買水果時的動作。這樣的美術滲透，不僅可以深化幼兒對故事的印象，還可以啟發幼兒的美術想象力。當然除了這些，幼兒的教學資源還有科學、社會、體育等，無論是哪種資源，只要教師用心挖掘都能夠發現它與美術教育的聯系，從而實現美術教育在幼兒教學中的全面滲透。

四、美術教育滲透在實踐活動中

陳鶴琴說“生活即教育”，而藝術來源于生活，且高于生活，幼兒的創作靈感都是一幼兒的生活經驗為基礎，也可以說幼兒的作品反映出了幼兒的生活軌跡，也正是幼兒對生活的熱愛的一種表達。那如何在實踐活動中滲透美術教育呢？

1.在大自然中滲透美術教育。花草是活書，樹木是活書，小蟲微生物都是活書，我們最先要做的就是把大自然美好的一切事物帶給幼兒。春暖花開時，我們可以帶領幼兒們外出踏青，并鼓勵幼兒用畫筆將春天里的花、草、樹、小動物的變化記錄下來，以提高孩子感知美、創造美的能力;

2.在節日慶典中滲透美術教育，如兒童節、國慶節、元旦節等節日期間，教師可以為幼兒們提供彩紙、剪刀、裝飾品等多種材料，是幼兒根據自己的想法創新、設計、創造出不一樣的左平，從而提高幼兒參與活動的積極性;

3.在親子活動中滲透美術教育。即在學校開展親子活動時，先提高幼兒與家長共同設計畫面的想象力，家長和幼兒再進行分工，多給幼兒更多表達自己的機會，可以多開展戶外寫生、食物想象畫，長米百卷畫等等，及時鼓勵和肯定孩子的作品，同時教師應該指導家長走進幼兒的創作空間，讓幼兒在親情的支持下不斷提升審美素養。

五、結語

幼兒教師應該重視美術與日常生活中的融合，并通過環境創設、游戲活動、教學資源的挖掘以及實踐活動的組織等途徑，將美育貫穿生活、滲透生活、回歸生活、裝飾生活，在給生活加點顏色，油鹽醬醋茶，赤橙黃綠青藍紫，最終都將使藝術回歸生活，回歸本質。

參考文獻：

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