論閱讀教學中成就動機的培養策略

[摘 要]成就動機起于閱讀動機又高于閱讀動機，閱讀學習中，培養學生的成就動機，對其閱讀能力和閱讀成績的提高會起到很大的幫助。本文通過提供策略支持、創設成就情境、確立定向目標、激發閱讀興趣等四方面，力求探索出閱讀教學中對學生成就動機的科學合理的培養方法和策略。

[關鍵詞]閱讀教學;閱讀動機;成就動機

[中圖分類號]G633.4 [文獻標識碼]A

閱讀動機即直接推動人們進行閱讀活動的內部動因，是激勵人們進行閱讀的心理需求。成就動機是推動人們去做好一件事的內在動因。針對閱讀活動而言，如果說閱讀動機是指“為什么要閱讀”的話，那么成就動機就是指“為什么要讀好”，成就動機起于閱讀動機又高于閱讀動機。若能在語文閱讀教學中培養起學生這種成就動機，對其閱讀成績和閱讀能力的提高會起到很大的幫助，能切實地將學生的“會讀”升級為“樂讀”。

由于“不同年齡、不同性別的學生，其閱讀動機水平也不盡相同。隨著年齡的增長，高中生進行閱讀活動已不再像初中生那樣受周圍環境所左右，而是有主見、有目的選擇性閱讀。”因此，本研究主要針對小學生和初中生進行。

1 提供策略支持

“認知策略是一種‘控制過程，是學生賴以選擇和調整他們的注意、學習、記憶、思維的內部過程。”策略作為一種習得能力和教學結果，引導學生如何“會讀”，是“樂讀”的一個重要前提和基礎，與學生的動機水平密切相關，策略水平與學習動機成正比，因此越來越多的教師對此加以注意。

要提高學生閱讀策略水平，首先，在閱讀教學中，教師應注重滲透閱讀方法的指導，使學生在日常學習中潛移默化地獲得相應能力。指導學生對內容相似或體裁相同的文章進行比較閱讀，并設計一些能傳授閱讀方法的練習。其次，學生遇到困難時教師應提供到位的策略支持和學習幫助，以消除學生的焦慮、畏懼甚至回避，這對培養其成就動機很重要。再次，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師要在閱讀教學中以身示范，將怎樣研讀文章字詞句篇，怎樣養成閱讀習慣等示范給學生。最后，無論是學校還是教師在有條件時，應組織一些關于學習方法的講座或座談會，且應注意具體形式、語言方式及內容應符合學生年齡和知識水平。

2 創設成就情境

“一個人成就動機基本上是由他過去的、成就行為的經驗所決定的，如果一個人經常體驗到成功，并且經常體驗到由于這種成功所帶來的巨大的愉快，那么，他就有可能形成一種很強的和很穩固的成就動機。”那么如何設置讓學生體驗到成功和愉快的情境呢？方法很多，僅舉幾例。

2.1 合作學習

有研究表明，在合作情景中學習時，個體對他人的喜愛和接納度都有提高，而且“合作學習在較大程度上能激發學生的成就動機水平，學生對合作學習的課程興趣明顯提高;學習成績較差的學生表現更明顯;合作學習對提高學生的學習成績有一定的促進作用。”閱讀教學中，合作學習的方式可以有：分小組討論，分角色朗讀，課下隨機交流讀過的書或自己的作文，互相介紹讀書方法及心得，一起解決閱讀中遇到的問題等。

2.2 自我導向

當課堂很自主時學生的選擇會更寬，其能力也會更充分地得到展示，得到了自主選擇、自我決定、自我管理的機會時，他們在活動中會更具參與欲，其成就動機也會相對提高。閱讀過程中，教師應充分尊重學生的自我導向權利，以學生為閱讀主體，強調學生獨立的閱讀操作。教師在平時要多提供給學生自己找資料解決問題、在圖書館自由活動、在充分的時空環境中閱讀等自由選擇閱讀的機會;提供給學生評論文章、質疑文章等表現機會;組織學生進行辦班刊、張貼讀后感、辦讀書角等自主性活動。

2.3 合理評價

“避免失敗的動機，就是一般的避免挫敗的意向……當一個人清楚地知道他的活動將要被評價的時候，這種動機就可能被激起。”因此，在閱讀教學必須使用評價時，應采取合理的評價方式，所謂合理，首先是避免直接的批評，學生本來就對評價具有畏懼感，批評必將其助長，不利于閱讀教學的進行和成就動機的產生，可采取各種間接評價方式，如學生互評或自評為主師評為輔等方法。其次是采取以適當的有依據的鼓勵和表揚為主的辯證評價，這是樹立成就動機的關鍵因素，因為當學生體驗到教師是支持性的時候，他們就會更努力、更具堅持力。

3 確立定向目標

在充分尊重學生自我導向權力的同時，不可忽視的是，我們不可能也不應當把學生置于一個完全開放的閱讀體系中，若一開始就讓他們去自由選擇閱讀范圍，確定閱讀目的，學生會感到無所適從，因此，教師一方面應根據閱讀教學的要求來確定閱讀學習的目標，一方面要指導學生如何根據個人需求、課程要求選擇閱讀范圍。確立閱讀目標時應注意要使目標：具有具體性和針對性，不要用類似“要多閱讀”“注重課外閱讀”等抽象、空洞的語言設置一些不可捉摸的讓學生無從下手的目標;符合學生興趣，利于其主動性和記憶的提高;限定于學生的“最近發展區”內，這樣才具備可完成性，也要“讓學生跳起來摘果子”，有研究指出“成功的概率與成功的誘因價值之間具有相反的關系，這就是說，在一件很容易的工作中獲得成功，并不具有很高的價值”，學生的成就動機也不會高。

結合實際閱讀教學具體來講可以：1.以比賽活動為目標帶動閱讀：舉行“故事能手”、“童話大王”等稱號評比;舉辦演講、辯論、朗誦等形式的比賽，以比賽活動為推動力，促進學生的閱讀。2.以寫作為目標促進閱讀：引導學生寫讀后感、讀書報告、美文摘抄、續寫小說等，有條件的情況下建立班級作品集。3.以解決問題為目標激發閱讀：給學生一些問題，可以是具體的也可以是任務型的，讓他們帶著問題去閱讀。

4 激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，“閱讀時候的心情也得自己調攝，務須起勁、愉快。閱讀好像還債那一定讀不好，要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候才會有好成績”。不同學生的興趣又有不同，要根據學生的性別、性格、年齡采用不同方法來激發其閱讀興趣，可采用生動形象的多媒體或實物來輔助教學，可設置能激發學生興趣的問題或導語，也可利用模擬角色等方法使學生主動自覺地參與閱讀活動。特別需要指出的是，如果能將閱讀內容與學生實際相聯系，學生會有較高的熱情，這將有不可估量的積極作用。讓學生與真實世界發生直接或間接聯系具體的辦法可以有：第一，組織學生參觀歷史人文景觀，捕捉文本與實際生活的直接聯系。第二，將熱點問題、時事話題引入課堂，與真實世界相聯系。第三，以教師感悟帶動學生感悟，激發學生情感，引起學生共鳴，吸引學生閱讀。

當然，除了以上四種策略，培養學生閱讀動機、成就動機的方法還有很多。只要教師能結合實際情況、具體情境來利用合適的方法，都會有所收獲的。

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[收稿日期]2019-01-11

[作者簡介]高秀杰（1982—），女，碩士，黑龍江農業經濟職業學院組宣部，助理研究員，研究方向：思想政治教育。