小組合作自主管理模式的探索分析

曾耀顏

【摘要】學校管理的基本單位是班級管理，作為班級管理工作的組織者，班主任對班級管理工作起重要作用。高中生已經趨于成熟，實行學生自主管理，充分發揮其主觀能動性，能夠有效提升班級管理質量。本文重點分析了如何在班級管理工作中應用小組合作自主管理模式，以提高班主任工作效率。

【關鍵詞】小組合作 自主管理 模式探索

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0045-02

高中學生比初中生要更加理性化，因此不能夠只憑強制性要求進行管理。應用小組合作自主管理模式，能夠有效解決目前我國高中班級管理中遇到的相關問題，能夠有效培養學生們的自主管理觀念和自主學習能力。

一、班級管理應用小組合作模式的重要性

小組合作自主管理就是將學生進行科學合理的小組劃分，小組內部進行自主管理，小組間進行相互監督。通過發揮學生的小組團隊協作能力，從思想、紀律、學習、生活等方面自覺自我規范，從而達到形成良好習慣、形成集體榮辱觀的目的。現階段的中學生，存在種種不利于其身心健康發展的習慣，而思想叛逆又是中學生突出問題。作為班主任，往往因一兩個學生問題而焦頭爛額。將學生置于小組團隊里，讓學生自主管理、相互協作、相互監督，有利于規范他們的思想、行為等。

二、高中班級小組合作自主管理有效策略

（一）了解學生，合理分組

班主任充分了解所有學生的綜合素質之后，可根據學生男女比例、身體素質、學習能力等方面因素進行等級分配，可分為ABCD四個等級。分完等級之后，再進行小組分組，要求每一個小組中都能夠包含ABCD四個等級中的學生一名，每小組6至8個同學。并給每一個同學一個固定的小組編號。每組選出組長1名，一般為小組中成績較好、學習主動、課堂表現活躍的同學。這樣不僅能夠讓學習小組成員關系變得更加融洽，還能夠合理的均衡各個小組之間的綜合實力，給小組競爭奠定了公平、公正的基礎。

（二）加強培訓，形式機制

組長是小組自主管理中的中堅力量，成立管理小組之后，班主任必須對組長進行綜合培訓，讓每一位骨干都知道每一天應該要干什么，怎么干。各小組根據學校的規章制度要求，民主擬定小組內部的管理細則，如《小組協議》等。每組均制作了一個組牌，組牌有小組名稱、小組成員編號、名字、職務，小組集體相、口號等信息，以形成小組內部的凝聚力。通過ABCD不同學習層次的組合方式，能夠實現優等生和學困生結伴，出現問題能夠互相幫助解決。為了能夠提升小組內部的合作質量，班主任要與學生們商討制定出獎懲制度，這樣既能夠促進團結協作能力，又能夠讓學生樹立起競爭意識。

（三）明確責任，自主管理

班級中的管理小組劃分完成之后，教師的班級管理工作便以小組為單位進行開展。學生在自主管理過程中出現問題，就不再單單是一個人的問題了，而是需要整個小組擔負起責任。小組間因為存在競爭，自然能做到相互監督。培訓好小組長后，組長便成為了小組帶頭人，成為小組的學習組織者和管理者，班內事務由他們去分配、落實。班主任也可以根據小組成員的表現來相應的做出任務調整，能夠更加利于學生的發展和班級管理的穩定性。

（四）綜合評價，定期激勵

在小組合作自主管理中，可制定《小組管理評價表》，由組長負責記錄。班主任需起主導作用，成為學生自主管理的引導者和合作者，能夠及時有效統籌和協調。針對管理過程中不同的小組出現的問題，班主任需要詳細的觀察，并一對一的進行指導。在小組合作自主管理中，班主任要利用利用好評價機制，督促組長針對問題學生進行有效監督，每周進行綜合評價，評出先進小組1組，獎勵流動獎杯。每到月底可以總結出個人得分和小組總分，選擇出分數最好的個人和小組進行適當的物質獎勵。

班主任必須相信，高中生有能力有需要實行自主管理。不過，在小組合作自主管理中，班主任還須多與學生交流，做好全面掌控班級各方面的動態。要求小組長記錄好每天的班內情況，尤其是考勤，并及時向班主任匯報。每周召開一次以上小組長會議，了解小組的學習、紀律、衛生等情況。

結語：

高中班主任工作千頭萬緒，既要向管理要效益，又要向教學要質量。實行小組合作自主管理，既能有效培養學生的自主管理、自主學習的能力，有能有效促進學生的身心健康發展，還能有效提升班主任工作效率。

參考文獻：

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