小學教學參考
閱 讀
- “四品”,文言文教學的有效策略
- 理解、誦讀、拓展,讓文言文教學更有效
- 以成長型思維助推古詩詞的深度學習
- 在思辨閱讀中提升學生的理解能力
- 核心素養下的神話教學策略淺談
- 優化閱讀活動 提高課堂實效
- 用任務驅動撬動非連續性文本教學
- 發揮繪本價值 做好閱讀啟蒙
- 以勾連策略助力閱讀體系建構
- 學習任務群與群文閱讀教學融合初探
- 情趣閱讀課堂的建構
——基于閱讀教學現狀的反思與應對策略 - 課外閱讀體系建構與運行策略的研究
- 活用鏈接,打通古詩教學之“脈”
- 低年段賞識教育的落實策略淺談
- 活用插圖——語文課堂教學路徑分析
- 探究如何高效運用語文教材的課后習題
- 創設教學情境 激活語文課堂
- 明確定位 彰顯價值 拓寬路徑
——簡要復述三部曲 - 談統編語文教材插圖的特點及教學應用
- 淺談閱讀教學中語言感知的四個要素
- 關注表現性學習,做學生的支持者
- 趣游溪口 樂記游蹤
——“學習按游覽的順序寫景物”專項作業設計 - 三讀《青山不老》,提高略讀課文教學的有效性
- 淺談整本書閱讀教學的幾點做法
——以《三國演義》的導讀教學為例 - 整本書閱讀導讀課的實效性策略初探
——以《草房子》的導讀課為例 - 言意融通 習得寫法
——以統編語文教材六年級下冊《匆匆》一課片段教學為例

