小學教學參考
- 追求綠色課堂 關愛生命成長
- 我的一畝三分地
——“加法運算律”的磨課心路歷程 - “統計初步知識
——平均數”教學設計與評析 - 需要 過程 思想 價值
——“分類統計”教學的新探索 - 經歷統計全過程 讓統計課更加厚重
——以“復式條形統計圖”教學為例 - 橫向比較 縱向聯系
——“用字母表示數”一課教學的思考 - 數學課堂中微信教學模式的探究及思考
——以“植樹問題”一課教學為例 - 問題引領 突出重點
——以“用字母表示數”一課教學為例 - 尋找數學知識的生長點
——對教學“用字母表示數”的實踐與思考 - 從“空間與圖形”教學談多媒體課件的輔助作用
- 妙用游戲,激活數學課堂
- “等”出來的精彩
——“11~20各數的認識”教學片斷與賞析 - 精彩的課堂需要預設與生成
——吳正憲老師教學“認識方程”一課的片斷欣賞及反思 - 在操作中經歷 在經歷中提升
——以“烙餅問題”一課教學為例 - 設計凸顯“三有”實施彰顯“三求”
——例析練習課設計實施的“三有三求” - 解決問題中綜合法與分析法的教學思考
- 巧借各種經驗 建構數學概念
- 把握方向 梳理方法 優化方式
——“運算定律和運算性質”復習課的教學實踐與反思 - 緘默知識視閾下數學核心知識的教學策略初探
- 淺談構建快樂數學課堂的策略
- 運用“課前一說”提升學生的數學表達能力
- 小學數學閱讀指導中比較法的運用策略
- 設置“提問卡”,提升課堂教學效率
- 把握前測預學,為概念教學做好預熱
- 讓計算教學突顯思維元素
- 巧用“負”遷移,發展“正”思維
- “讀”出別樣教材
——例談從學生角度研讀教材 - 打造有“厚度”的數學課堂
——從修煉“外功”談起 - 情境創設:數學課堂“生活熱”的冷思考
- 比對教材解讀 尋求創生藝術
- 以動手操作促進低年級學生學好數學
- 實施“三二一學習策略”的途徑
- 小學數學在全課程中滲透的實踐與研究
- 數學教學,不該忘卻“下一次”
- 做好操作備課,提高課堂操作實效
- 優化“三度”,提升小組合作學習的效果
- “三位數乘兩位數”的教學設計與反思
- 依托課程資源,培養學生的時間管理能力
- 培養數學創新思維的“三部曲”
- 淺析如何提升學生的幾何直觀能力
- 善用練習培養學生的有序數學思維
- 淺談如何培養學生的創新思維能力
- 培養學生的整體性思維
- 借用圖示,提高學生幾何直觀能力
- 談發展學生主體意識的實踐與思考
- 低年級學生傾聽能力的培養策略
- 創設有效情境,激發學生問題意識
- 把握“三性”,培養學生的空間觀念
- 基于“三要素”,發展學生準變量思維
- 布疑、分層、融合,打造數學高效課堂
- 激活認知“小沖突”制造課堂“大驚喜”
- 立足三方面,烹制數學課堂“幸福味”
- 在數學教學中實現生成和預設的完美對接
- 巧設“過渡性問題”,搭建思維橋梁
- 把握三個基點,打通概念教學任督二脈
- 豐富練習內涵,促生多向思維
- 由智慧追問引導數學思考
- “千變”數學,變從何來
- 耐心等一等,靜待學生思維花開
- 立足數學思維訓練 促進學生持續發展
- 落實分層策略,提升差異化教學實效性
- 基于經驗 深化發展
- 借助智慧設問 優化課堂教學
- 有機整合生態因子,讓數學課堂生態化
- 在動手操作中優化學生的幾何學習

