運用“課前一說”提升學生的數學表達能力

江蘇如皋經濟技術開發區實驗小學（226500）閻曉林

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運用“課前一說”提升學生的數學表達能力

江蘇如皋經濟技術開發區實驗小學（226500）閻曉林

［摘要］提升學生的數學表達能力絕非一日之功，教師應把學生數學表達能力的培養貫穿于日常教學中，使學生言之有理、言之有物和言之有序。

［關鍵詞］數學教學表達能力課前一說實踐趣味性條理性嚴謹性

“語言是思維的外殼”，因此在數學教學中，教師不能忽視對學生數學表達能力的培養。我運用“課前一說”這一途徑，在課始用五分鐘左右的時間組織學生進行個性化表達，從不同角度訓練學生的數學表達能力，收到了較好的效果，現談談自己的體會，與大家分享。

一、講一則故事，激發學生語言表達的趣味性

學生喜歡聽故事，用講故事的形式進行“課前一說”，能夠激發學生進行語言表達的興趣，促使他們積極主動地投入到語言表達的訓練中來。

例如，教學“小數加減法計算”一課時，有兩位學生通過角色扮演的方式為大家講述了一個童話故事，這個童話故事雖然是根據一道習題改編而成的，但其創意和表演讓大家眼前一亮。

生1：有一只蝸牛不小心掉到了一口枯井里，這時一只青蛙過來安慰它。

生2：兄弟，隨遇而安吧，你會慢慢習慣的。

生1：外面的世界多美啊！我一定要離開這又冷又黑的地方。青蛙哥哥，這口井有多深呢？

生2：這口井有8米深。你這么一個小不點兒，怎么可能爬得上去呢？

生1：我每個白天能爬上2.4米，但是到了晚上會下滑1.5米。

生2：呵呵，那我就拭目以待，看你什么時候能爬出去嘍！

……

學生的語言表達能力在創編故事的過程中得到了有效訓練，不僅使原本機械呆板的數學學習變得趣味盎然，而且給聽故事的學生帶來了很大的精神沖擊，樹立了學好數學的信心。

二、說一個事例，培養學生語言表達的條理性

培養學生語言表達的條理性，其實就是訓練他們的邏輯思維能力，使他們的言語清楚、思維清晰。教師可以讓學生在“課前一說”中講一講自己在生活中遇到的事，這樣的表達融入學生的日常生活經歷，使學生通過對事件的完整敘述，深化對數學與生活緊密聯系的認識。

例如，教學“千克和克”一課時，我組織學生到臺前來講述自己在課前收集生活中千克和克的事例。有學生重點講述自己在超市中的所見所得：“我發現方便面的包裝袋上印著‘總量：70克，面餅：65克’，就想還有5克會是什么呢？后來我買了一包方便面，拆開后發現原來這多出來的5克應該是方便面的調味包，還有包裝袋的重量。我還發現超市貨架上的食用鹽包裝袋上印著‘凈含量：500克±10克’，媽媽告訴我這表示這袋鹽的重量在490克到510克之間，所以我認為“±”符號表示多或少的意思……”這樣的事例講述，富有條理且生動具體，既有觀察、思考，又有獨立探究的收獲，讓學生深切地感受到數學就在自己身邊。

三、解一道習題，訓練學生語言表達的嚴謹性

數學語言具有獨特的簡練性、嚴密性和科學性，從而構建出清晰且準確的數學概念。在“課前一說”的過程中，教師可讓學生自主選擇典型的習題，說一說自己的解題思路和解題步驟，并指導學生用規范化的數學語言進行表達，這樣可以訓練學生數學語言表達的嚴謹性。

例如，教學“比和比例的實際運用”一課時，有學生根據作業中的一道習題，講述了自己十多種的解題方法，展現了學生多樣化的解題思路。題目：海陵小學六（5）班有學生45人，男生人數與女生人數的比是5︰4，男生比女生多多少人？

方法1：45÷（4+5）=5（人），5×5－5×4=5（人）；

方法2：45÷（4+5）/5×（1-4/5）=5（人）；

方法3：45÷（5+4）/4×（5/4-1）=5（人）；

方法4：設男生人數為x人，女生人數為4/5x人。

方法5：設女生有x人。

這里，我并沒有讓“課前一說”成為某人唱獨角戲的舞臺，而是發動其他學生共同參與，選擇性地評述這些方法的思路，使學生對解決比和比例的實際問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹、周密。

總之，提升學生的數學表達能力絕非一日之功，教師應把學生數學語言表達能力的培養貫穿于日常教學中，使學生言之有理、言之有物和言之有序。

（責編杜華）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）14-038