巧用多媒體，活躍高職英語課堂

劉菲菲

【摘 要】在當(dāng)前教育改革不斷深化的背景下，對高職英語課堂教學(xué)的優(yōu)化也比較重要，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用有助于促進(jìn)高職英語教學(xué)水平提升?；诖耍疚闹饕透呗氂⒄Z課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的重要作用以及現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實際深入探究多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，希望對高職英語教學(xué)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高職英語課堂 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0079-02

多媒體技術(shù)在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用在近些年已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，因此，要充分重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。高職英語教學(xué)是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑，這就需要高職院校以及教師在英語教學(xué)方面采用科學(xué)的教學(xué)方法。

一 高職英語課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的重要性及現(xiàn)狀分析

1.高職英語課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的重要性分析

多媒體技術(shù)是將文字以及圖形、視頻等多方面技術(shù)綜合呈現(xiàn)的技術(shù)手段，將其在高職英語教學(xué)中加以應(yīng)用有利于教學(xué)效率的提高。在應(yīng)用過程中也在直觀性以及變化性和真實性等層面得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用有著諸多作用，它作為現(xiàn)代化的技術(shù)手段，不管在教學(xué)的手段以及形式還是觀念等層面，都有著很大的轉(zhuǎn)變和新的意義體現(xiàn)。

高職英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)新英語教學(xué)模式，教師的教學(xué)創(chuàng)造力也能得到有效激發(fā)。在以往的英語教學(xué)中，教師主要是通過黑板、教材和粉筆這幾種工具實施教學(xué)，教學(xué)的趣味性以及效率等都不理想。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠?qū)⒃眷o態(tài)的教學(xué)課堂進(jìn)行動態(tài)化的呈現(xiàn)，對于教師而言也有著很大的教學(xué)創(chuàng)新動力，為學(xué)生呈現(xiàn)了新的教學(xué)課堂形式，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。除此之外，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生的英語記憶能力得以加強，并能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。

2.高職英語課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的現(xiàn)狀分析

雖然多媒體技術(shù)在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用起到了很大的積極作用，但是應(yīng)用不當(dāng)也會帶來負(fù)面影響。當(dāng)前高職英語教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用就存有諸多問題，這些問題主要體現(xiàn)在對多媒體技術(shù)過度依賴，將這一技術(shù)作為教學(xué)的主體，這就嚴(yán)重違背了應(yīng)用多媒體技術(shù)的目的。有的是不需要運用多媒體技術(shù)的知識點，老師依然應(yīng)用，這樣實際教學(xué)的效果就會受到很大的影響，教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。另外，高職英語教師對多媒體設(shè)備操作的能力也需要加強，且應(yīng)用過程中沒有和學(xué)生的課本緊密聯(lián)系，這些都不利于學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)。

二 在高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但是，在高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)的過程中，英語教師運用多媒體輔助教學(xué)仍然存在許多問題，總結(jié)起來主要有以下幾個方面：

1.喧賓奪主

不可否認(rèn)，多媒體輔助教學(xué)將現(xiàn)代技術(shù)效果融入教學(xué)之中，給現(xiàn)代教學(xué)帶來一股清新的空氣，在教學(xué)手法上有一定程度的創(chuàng)新。但是，并不是所有的課程尤其是英語課都必須運用多媒體輔助。在高職高專非英語專業(yè)的英語教學(xué)中，普遍存在一種不良的現(xiàn)象，即只有運用多媒體課件才顯得自己的課程教學(xué)有技術(shù)含量。所以就導(dǎo)致一些不良現(xiàn)象應(yīng)運而生。只要具備多媒體教學(xué)條件的學(xué)校，教師在上課時就盡量用課件教學(xué)。在公開課的演示上，在優(yōu)秀課程競賽中，多媒體課件更是蔚然成風(fēng)，以顯示其教學(xué)手段和教學(xué)方法的先進(jìn)性。但事實上，教學(xué)手段的先進(jìn)，并不等同于教育理念的先進(jìn)。真正能夠提高學(xué)生英文水平的還是教育理念，在英語教學(xué)中，過多地使用多媒體教學(xué)會使教育理念變得模糊，導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)喧賓奪主。

2.華而不實，嘩眾取寵

許多英文課程評委和教師都對多媒體輔助教學(xué)存在著極大的認(rèn)識錯誤，即只有將課件做得復(fù)雜、高技術(shù)含量，才能顯示自己的教學(xué)水平，才能對學(xué)生英文水平的提高產(chǎn)生大的幫助。在這種思維的誤導(dǎo)下，好多教師花費大量的時間和精力來準(zhǔn)備課件，到處搜索搶眼的動畫素材、聲音素材、圖片素材，讓人感到目不暇接。殊不知，這些華而不實的課件體現(xiàn)的只是教師個人的電腦技術(shù)水平，并不能產(chǎn)生實際的教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生負(fù)面的效果。大量眼花繚亂的干擾因素在刺激學(xué)生的過程中占了較大的比重，導(dǎo)致學(xué)生沉溺于各種有趣的動畫、亮麗的色彩、愉悅的音樂之中，而沒有將注意力集中在思考、推理、記憶等方面。

3.學(xué)生“消化不良”

課件是教師根據(jù)自己對知識點的理解而預(yù)先設(shè)計好的，高職高專非英語專業(yè)英語教學(xué)并不需要特別強的邏輯推理，而是需要記憶、理解、想象力。如果英文教師在講課的過程中，僅僅照著顯示屏宣讀預(yù)先做好的課件而不注重與學(xué)生的互動， 這樣的課程很容易成為主講教師思維模式的放映，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這種教學(xué)模式下，英文教師使用多媒體輔助教學(xué)時就像單方面在做報告，學(xué)生只需被動地接受，而且在大多數(shù)情況下，教師的課件內(nèi)容一閃即逝，知識點在屏幕上停留的時間非常短，學(xué)生來不及理解就已經(jīng)到下一個內(nèi)容了。

三 高職英語教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)化策略

第一，對于高職英語課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要能從多方面進(jìn)行考慮，其中重點是要結(jié)合實際，要能將多媒體技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機融合。由于英語教學(xué)的重點是對語言的學(xué)習(xí)，因此多媒體的應(yīng)用應(yīng)該適當(dāng)。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著不足，但在某些方面還是有著可取之處的，例如板書就能使學(xué)生的抽象思維能力得到有效培養(yǎng)，在書寫的過程中能夠留給學(xué)生更多的思考時間，讓學(xué)生對英語問題有更深入的理解。

第二，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在英語教學(xué)中可以通過多媒體的應(yīng)用將歌曲引入課堂，讓學(xué)生對英語歌曲產(chǎn)生興趣，然后通過歌曲的導(dǎo)入設(shè)置相應(yīng)的問題，和教材內(nèi)容取得聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中進(jìn)行思考。多媒體技術(shù)應(yīng)用在情境創(chuàng)設(shè)方面能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，讓學(xué)生主動地進(jìn)入到課堂中來，對英語知識的掌握效率也會提高。

第三，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合實際將英語教學(xué)的呈現(xiàn)方式多樣化地體現(xiàn)出來，這樣就能為課堂教學(xué)帶來比較靈活多樣的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)應(yīng)用中要將其功能充分發(fā)揮，可通過英語課本劇的表演增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體為學(xué)生展示新的語法以及句型等。通過對話的形式讓學(xué)生對英語的記憶加強，然后讓學(xué)生按照多媒體展現(xiàn)的對話進(jìn)行情境對話，這樣就能加強學(xué)生的英語實踐能力。具體的表演過程中可以小組為單位進(jìn)行比賽，比賽之后選擇最好的一組給予相應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的主動性。

四 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢互補

多媒體教學(xué)具有易學(xué)好懂、生動活潑、直觀高效、表現(xiàn)力強、富于啟發(fā)性等方面的特點，它可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師的主觀能動性，它的恰當(dāng)使用，能顯著地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但傳統(tǒng)教學(xué)媒體在教學(xué)中也發(fā)揮著很重要的作用，是多媒體所不能替代的。例如黑板有利于幫助學(xué)生梳理整節(jié)課的教學(xué)過程和主要知識點、技能方法，便于學(xué)生對本節(jié)課重難點的記憶和對教學(xué)過程的回顧，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。多媒體雖然具有圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強等特點，但同時也存在一些問題，使學(xué)生容易局限于視覺感觸，缺乏足夠的想象空間，對較深層次的思維培養(yǎng)作用比較有限。而傳統(tǒng)媒體可以留給學(xué)生較大的思維空間，有助于學(xué)生進(jìn)行深層次的思索。不同的課堂教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，有的課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有的課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，有的需要擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。面對不同的要求，我們應(yīng)該選擇最合適的媒體。尺有所短，寸有所長。沒有任何一種教學(xué)媒體可以滿足所有課堂的要求。只有合理使用各種媒體、各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益。

五 結(jié)束語

總而言之，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量是比較艱巨的任務(wù)，而當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)對教學(xué)效率的提高有著促進(jìn)作用。因此，需要將多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中巧妙地應(yīng)用，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。本文主要對多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用策略進(jìn)行簡要分析，希望對實際的教學(xué)能起到促進(jìn)作用。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕