兒童文學在小學語文教育中的應用

摘 要：兒童文學是一門具有生動、形象且音樂性的語言藝術，是兒童感知世界、接受教育的主要方式之一。小學語文教學中加入兒童文學輔助教學，對于兒童閱讀能力、人文素質培養以及精神構建等方面都會產生積極的影響作用。教師在教學實踐中應當做好兩者間有利結合，實現學生全面素質發展。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；教育應用

兒童文學是小學語文教學不可或缺的課程資源。學生處于個性的形成時期，有很強的可塑性，小學教育是兒童啟蒙教育的關鍵，兒童文學引入小學語文教學中，為學生開展價值觀、多元教育等提供了教學來源。本文就兒童文學在小學語文教育的應用開展探討，發表個人觀點，以示參考。

一、 分門別類，運用兒童文學體裁特特點輔助教學

語文課堂教學離不開語文教材。現行的小學語文教材涉及的兒童文學作品多以童話、兒歌、寓言、故事等為主，體裁多樣、各具特色，是小學文學教育的最重要的課程資源。實踐證明只有把握兒童文學的教學規律，分門別類地依據不同作品類別內容和特點，采用生動形象的教學方法為學生講授，才能夠有效提高作品講解的實效性，提升學生通過文本獲取信息的能力。教師要想繪聲繪色地講述故事，投入感情是關鍵。教師自己首先要深入作品中與作品中的人物情感結合起來，產生共鳴以此影響學生。然后通過表情、動作、節奏、語速、語調等講述技巧，將故事中人物特點和故事情節變化展示給學生，豐富學生的情感體現。這樣，教師的兒童文學素養提高了，才會收到比較好的教學效果。

二、 以人為本，結合兒童思維特點進行語文講解

兒童由于知識經驗匱乏、能力有限，只能依據本能直觀感受欣賞文學作品，且在欣賞時會表現出極強的跳躍性，即他們會主動跳過不感興趣的和不太明白的生字語句，因而了解到的文章故事情節都是片斷性，整體感知、欣賞有限。基于此情況，教師在兒童文學教學要有意識結合學生思維特點開展人性化的教學，依據兒童欣賞文學的特點，在閱讀教學時重視對文章文學性、整體感的講述，關注作品字詞語句講解，確保整體語感的完整性。讓學生在閱讀過程中能夠充分體會到語言的精妙所在，增強語感，促進語言表達能力和運用能力的提高。教師可通過創建文學情境，讓學生在情境之中進行情感體驗，加深對文辭語句、文學意境的感受，產生深刻領悟、獲得啟迪，促進語言組織能力和運用能力的提升。

三、 注重兒童情趣的培養利用合作學習提高兒童積極性

兒童文學內容包羅萬象，上至星空奧秘，下至花草蟲魚，色彩斑斕，瑰麗無比，擁有獨特的藝術魅力和兒童情趣。以至于小學生讀到這些兒童文學作品時，往往都會有興奮、愉悅、向往的情感體驗，繼而對兒童的心理健康、思維情感等產生積極的影響。教師要善于發現和挖掘兒童文學中語言、動作、神態等表現出來的童真童趣，利用它作為教學的切入點，開展教學設計和教學組織，吸引學生注意力。讓他們有個快樂、充實、自在的學習體驗，借此促進學習效果的提升。比如，在引導學生進行《綠山墻的安妮》閱讀時，教師就可安排學生先以小組為單位，用誦讀、美讀、研讀的形式，探討文章中心思想，感受孤女成長的心路歷程，體會她不畏艱難險阻，勇于克服困難，積極求取上進的優秀品質和人格魅力。借此培養學生高尚的思想品德，為孩子們樹立正確的人生理想打下基礎。

四、 培養教師的兒童文學素養

語文教師本身作為教學活動組織者，只有完善自身兒童文學素養建設，才能更好地、科學地指導小學生閱讀兒童文學，幫助他們從兒童文學當中吸取更多養分，提升自身道德情操，促進語文素養提升。完成作為小學生兒童文學閱讀引導者和指路人責任義務，讓兒童文學在小學語文教育中發揮更多優勢作用，增強語文教育的價值意義和功能效用。教師要加強對兒童文學理論的學習和文學作品的閱讀，提高自身文學鑒賞能力和寫作能力。與時俱進，不斷翻新兒童文學的講述方式和內涵推廣，增強自身對兒童文學的創作能力和駕馭能力，用它更好地輔助對孩子們的語文教育。可以通過了解兒童文學發展的歷史，分析國內外兒童文學作品特點等掌握兒童文學特性，積累文學創作、寫作經驗。教師運用這樣的方式，建立起自己的兒童文學素養，不僅可以為小學語文的教育做出貢獻，而且還能夠提高自身的素質以及文學素養。使得教師能夠更好地投入到小學語文的教育事業當中去。

五、 引導小學生進行課外閱讀

“得法于課內，得益于課外”是語文學習的特殊規律。課外閱讀作為課堂閱讀的有效補充，已經成為小學課余生活的重要組成部分。新課改明確規定小學語文教育不能忽視對學生課外閱讀的指導訓練。通過引導學生大量閱讀兒童文學作品，不僅能夠促進知識積累，開闊視野，還能有效帶動學生讀寫能力的提升，提高寫作水平。當下隨著互聯網、微博、微信等信息技術的普及，學生課余生活逐漸被視聽文化所占據，自身讀寫能力因此呈現降低趨勢。為了避免信息化社會帶來的這種副作用，教師應加大對學生閱讀的引導，提高學生閱讀的興趣，讓其養成良好的閱讀習慣，降低其對視聽文化的關注，促進讀寫能力的提升。

教師在引導學生進行課外閱讀時，要做好閱讀題材的把控。讓其符合學生的發展特點和認知水平，以此激發學生更多的學習興趣和創新精神。用經典文學進行品讀，比如《猜猜我有多愛你》《笑貓日記》；用系列文學誘讀，閱讀英雄故事滿足兒童天生崇拜英雄的情結；范讀童話和寓言，發展想象力和創造力，理解生活感悟人生；熟讀兒童小說積累生活經驗，培養良好的道德情操；品讀科學幻想作品激發小讀者們創造熱情；鑒讀散文學習優美的語言，擴展視野。

六、 結束語

兒童文學作品融入語文教學中可以成為認知世界、擴大視野的重要窗口。學生在閱讀文學作品過程中能夠了解基本的漢字和語法知識，掌握文學作品中的語言規律，汲取充盈的語言養分，提高自己的表達能力和語言能力，無形之中培養起良好的思維習慣和閱讀習慣以及良好的價值觀念。

參考文獻：

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[2]陳輝.論兒童文學在小學語文教育中的作用[J].科技視界，2015，（10）：189+259.

作者簡介：柯宇莉，福建省晉江市張前小學。endprint