小學語文讀寫聯動教學探究

馬沖

摘 要：隨著時代的發展，當前教育也在不斷進行改革。就以小學語文為例，當前的教學不是為了讓學生們學會課本上的基礎知識，而是要培養學生們學會自主學習知識、運用知識的能力。而小學生在學習語文的過程中，閱讀和寫作往往是他們的弱勢。為此，在當前教學中，出現了“讀寫聯動”教學，這種教學模式可以幫助學生進一步增強學生的語文綜合能力，將閱讀和寫作有效結合，互相促進，幫助學生得到成長與發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫聯動;探究

在小學語文教學過程中，教師會發現學生的閱讀和寫作能力很難得到提升，因為小學生本身對于知識的掌握程度有限，而且某些教師沒有采取合適的教學方式，因此很難提升當前的教學質量。但是通過讀寫聯動教學，可以讓學生以閱讀為基礎，在閱讀之后展開寫作，以讀促寫，在閱讀過程中找尋亮點，促進學生閱讀和寫作的能力增強。教師可以找到閱讀和寫作之間的聯合點，讓學校積極投入到課堂環節，增強當前語文教學的質量，促進學生的實質性提升。

一、當前閱讀和寫作教學中存在的問題

（一）教師教學方式老套

經過觀察發現，很多教師在展開閱讀和寫作教學過程中，一直都采用比較落后的教學方式，比如在閱讀教學過程中，教師耗費大量時間進行閱讀講解，在這個過程中學生獲取知識的過程完全是依靠教師完成，所以學生對于教師的依賴程度增強，那么在這種情況下，學生的閱讀能力無法得到培養與提升，因此學生沒有進行豐富的知識輸入，因此在寫作環節無法達到知識輸出的效果。

（二）學生參與積極性不強

對于小學生而言，他們對于學習的欲望并不大，因為在這個年齡段，他們的認知能力比較有限，他們會選擇自己喜歡的東西來進行學習。而面對閱讀或者寫作這類稍顯枯燥的內容，很難激發學生的學習興趣。如果學生沒有產生學習興趣，那么他們不會積極投入到學習過程之中，因此即便教師講授再多內容，也是無用功。

二、小學語文讀寫聯動教學探究

針對于當前閱讀和寫作教學的現狀，教師們要開始改變教學方法，而讀寫聯動就是一種適合學生的方式，可以幫助學生更快學習知識，增強學生的語文基礎。首先這種模式，先讓學生對閱讀產生興趣，產生興趣之后進行海量閱讀，增強學生的閱讀基礎，在此基礎之上進一步找到寫作的突破點，增強學生的寫作能力。那么接下來本文將具體分析這一模式。

（一）利用活動，增強學生閱讀興趣

比如很多教師在展開閱讀教學的環節，不是完全自己講，就是讓學生自己讀，整個教學過程中完全沒有任何師生互動的痕跡，所以整個課堂死板又無趣，學生對于閱讀的興趣自然減少，那么首先為了保障讀寫聯動的順利開展，教師們可以開展一些閱讀活動，來激發學生的閱讀興趣。比如教師可以改變閱讀教學形式，主動示范模仿某些比較生動化的語言，讓學生覺得閱讀的過程也異常有趣，讓文字可以變成動態形象，可以“動”起來，針對某篇文章中出現的一些主人公之間的對話，讓學生們進行朗讀扮演，豐富課堂的趣味性，將整個課堂變得更加生動活躍。而在扮演角色的過程中，讓學生們可以感受閱讀的魅力，增強學生的興趣，從而為學生們增強閱讀量奠定了良好的基礎。在學生們產生閱讀興趣之后，教師們可以為學生推薦一些有趣的閱讀題材，讓學生自行閱讀，在習慣閱讀之后，會幫助學生養成終身閱讀的習慣，增強學生的閱讀積累。

（二）分析文章，拓展寫作思維

在學生形成了對閱讀的興趣之后，教師們可以和學生們一起來分析某篇文章，找準學生寫作方向。比如當教師們讓學生們描繪“花生”這一事物時，很多學生發現只有只字片語來形容這一事物，根本無法完成寫作。那么這時候教師們可以利用閱讀文章，來幫助學生們找準寫作方向，比如在“落花生”這一課中，作者從小小的花生出發，最后總結出了“要做有用的人”這一結論。那么學生從文章中就可以學習，看清楚作者的成文方向。比如一開始作者簡簡單單的日常敘述，讓學生們可以直接聯系到日常收獲花生的行為。接著作者圍繞著他們自己收獲花生、品嘗花生展開了一個全家的討論。年幼的我們都只能看到花生好吃、便宜的特點，但是作者的父親的卻正因為這小小的花生，向自己的孩子傳遞了大道理，“雖然花生不像艷麗的果實高掛于枝頭，但是很有用”。那么學生們從這類文章中，可以收到啟發，比如就從自己的日常入手，尋找生活中是否發生過與發生相關的案例，以小見大，來找準自己的寫作方向。

（三）巧用案例，豐富寫作內容

很多學生在寫作時，完全都是為了湊字數，整篇內容重復贅述。比如很多時候學生寫作不會運用具體案例來佐證自己的論點，所以文章并不具說服力。主要原因是因為學生們閱讀基礎不夠，沒有豐富的案例可以運用到寫作之中。所以面對這種情況，教師可以讓學生在閱讀后總結案例，運用到寫作之中。比如學生們需要寫關于無私奉獻之類的作文題目時，為了支撐觀點，學生可以運用“手術臺就是陣地”這篇文章中的案例，在抗日戰爭時期，戰火紛飛，白求恩大夫不顧個人安危，堅持為傷員們做手術。通過這一案例可以讓學生們學習到愛崗敬業、忠于職責的精神。將自己閱讀的案例運用到寫作之中，就會豐富作文，讓作文的說服力更強，所以通過文章閱讀，可以將積累的案例充分運用到寫作之中。

結束語

簡而言之，在當前的小學語文教學過程中，為了促進讀寫聯動模式順利開展，教師需要抓住閱讀和寫作之間的契合點，讓學生們在閱讀的基礎上完成寫作，豐富寫作的內容，幫助學生學會活學活用，增強學生的閱讀和寫作能力。

參考文獻：

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