淺談幼兒園中班區域活動中材料的投放

柯慶芳

（寧夏中衛市海原縣第一幼兒園 ）

摘 要：幼兒園的孩子處于愛玩好動的年齡階段，區域活動可以給孩子們提供輕松自由的環境，是孩子們特別喜愛的一種活動，而且引導幼兒進行區域活動，可以讓孩子們在玩耍中發揮自己的想象，能刺激孩子們的自身潛能，讓孩子能健康快樂地成長。幼兒園中班的孩子一般四五歲左右，他們開始逐步有自我意識和探索意識，也對規則有了相關理解。所以在中班小朋友的區域活動材料投放中需要注意能迎合孩子這個階段的身心發展，將從如何在中班區域活動進行材料投放進行探討。

關鍵詞：區域活動；材料投放；問題

區域活動一直都非常受小朋友的喜愛，而活動材料作為幼兒在玩耍中獲得知識的媒介，不同的材料蘊含著不同的價值，對孩子的智力發展、行為習慣等有著引導和開發的作用。幼兒園階段操作材料在區域活動中所起到的作用非常明顯。合理的區域活動材料投放，是保證區域活動有效開展的重要前提，但如何根據孩子們的發展需求，在區域活動中進行合理的材料投放，是值得探討的。

一、幼兒園中班孩子的特點

他們注意力比小班孩子更加集中、更加獨立，好奇心和思維能力也有所增強，而且能開始控制自己的情緒，慢慢地對規則有了相關認識，對周圍事物的理解能力也逐步增強，除此之外，中班小朋友的人際交往能力、分享意識包括孩子的體力相比小班都有明顯的改變和增強。在區域活動相關游戲中，他們能表現出自己的自主、獨立、組織能力以及豐富的想象力等。游戲情節和內容都會比小班的孩子更加豐富。但是因為年齡的問題，孩子們之間相比小班也更容易發生爭執和沖突。在實際的材料投放中，需要注意到中班孩子的這些特性。

二、當前幼兒園活動區材料投放中的問題

幼兒園活動區域材料投放有著非常重要的意義，且存在同一材料的不同方式投放會產生不同活動體驗的情況，作者對所在區域的幼兒園進行了走訪，發現幼兒園的活動區域材料投放存在一系列問題：

1.幼兒園大多存在孩子多、教師少的情況，教師的工作非常繁重，這導致他們沒有太多的時間來進行活動區材料投放的更替和制作。

2.教師沒有根據孩子們的實際情況及年齡進行材料投放，經常是“一視同仁”，設置一個主題然后就進行統一的材料投放，在材料投放上缺乏思考和策略，這導致活動教育沒有能夠充分發揮作用。

3.教師在材料投放上缺乏創新，喜歡采取以前其他教師的一些經驗，導致實際投放材料與孩子們的教育需求脫軌，導致事倍功半的局面。

4.材料投放要么泛濫要么奇缺，條件比較好的幼兒園，老師為了豐富活動區材料，幾乎是聚其所有，什么五花八門的東西都有，堆一起，雜亂無章，孩子們玩的時候則摸摸這個，然后又去拿另一個，不利于孩子專注性的培養。

三、幼兒園中班活動區材料投放建議及策略

1.首先要安全，小孩子的抵抗力弱，沒有自我保護能力，所以在材料投放時，必須把材料的安全性放在首位，所有材料必須符合國家的材料要求標準，幼兒材料投放中絕不允許存在安全隱患，避免發生安全事故。比如，投放的材料應該放在比較低的柜子里面。

2.按功能分區（角色扮演、美工、閱讀、探險等），進行有層次的材料投放，每個區域用文字或圖案進行標識，一方面可以讓孩子們能夠有序地拿取材料，另一方面也可以引導孩子們的收納意識，讓他們記住在哪里拿的材料需要放回哪里，讓他們從小養成收拾的好習慣。同時也便于教師進行管理。

3.選擇一些色彩鮮艷、造型漂亮的材料。“愛美是孩子的天性，通過這種天性，可以培養孩子的情感，陶冶他們的性情”，進行材料投放時可以選擇一些富有童趣、漂亮可愛的，這樣才能吸引孩子的注意力，使他們產生主動探索和使用材料的欲望。

4.根據游戲需要，按故事情節發展有針對性地投放和調整材料，做到有的放矢。比如，讓孩子開展“醫院”活動時，則可以根據不同的階段，在看病階段給孩子們提供聽診器等材料，第二天當游戲故事情節發展到體檢階段則給孩子們提供量身高體重的尺子、記錄的本子等。

5.可以適當投入一些半成品和原材料，中班的孩子有了一定的動手能力和規則性，通過半成品的投入，可以引導孩子進行自我探索操作，并促進他們記憶力、觀察力和思維能力的發展，也可以很好地培養他們的創造力和動手能力。

6.對中班的孩子可以更多地設置一些合作游戲或聯合游戲的材料及一些對動手能力要求高的多樣的精密一些的材料，來培養他們的交際能力和溝通合作的能力，滿足他們探索和創造的需求。

總之，教無定法，幼兒園的孩子是通過游戲來進行學習的，每一個孩子都是獨立的個體，都有自己的思維和想法，教師在材料投放中需要照顧到每一個孩子的想法，滿足他們的需要，但需要注意的是一定要引導孩子們去控制材料，而不是讓孩子們被材料束縛，只有這樣，才能真正體現出區域活動的價值。

參考文獻：

[1]劉娟.淺談幼兒園區域活動中材料的投放[J].科技信息（學術版），2007（15）：203.

[2]朱若華.幼兒園活動區材料投放方式與兒童行為的研究[D].華東師范大學，2005.

編輯 薄躍華