基于微課技術背景下高中生物教學探究

楊慧

摘要：高中生物新課標明確提出要培養學生的學科核心素養，增強學生的生物探究能力?；诤诵乃刭|教育的深入實施，高中生物教學工作必須要由過去的側重理論知識轉化為培養學生的生物探究能力和實踐操作能力。

關鍵詞：微課;高中生物;教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0178-01

1高中生物教學的現狀

長期以來受限于應試教育思維的影響，高中生物教學工作雖然非常重視學生的學科核心素養培養工作，為了培養學生生物實踐應用能力采取了諸多改革措施，例如增加了生物實踐教學課時安排，加大了生物教學內容的社會實踐聯系性等等。但是通過多年的實踐教學調查總結，高中生物教學工作仍然存在不少的問題：第一，高中生物教學偏重理論教學，而忽視實踐操作。高中生物是高考的重要學科，尤其是新高考改革方案提高了生物課程的地位。根據調查學生高校專業選擇中都對生物學科有明確的要求，因此，生物課程的地位相比以前有所提升。生物課程的提升使得在日常教學中出現了重視理論教學、忽視實踐操作的現象。

2微課在高中生物教學中的應用優勢

2.1 微課在高中生物教學中的應用有助于豐富課堂教學手段，提高課堂教學效率。高中生物課程知識點比較多，內容相對枯燥，學生在學習的過程中會出現各種迷惑不懂的現象。根據調查高中生物教師普遍反映學生在課堂學習的過程中會出現走思等現象，剖析原因主要是高中生物教學的手段過于單一。微課利用多媒體技術實現了針對化教學，實現了對某個知識點的集中化、深度化講解。實踐表明微課的應用一方面，可以達到在較短的時間內讓學生接觸更多知識的目的，符合學生學習集中注意力的生物特點。另一方面，通過微課的應用能夠解決長期以來“黑板+粉筆”的教學方式，為學生和教師提供相互溝通交流的平臺，進而有效地提高了課堂的教學效率。例如針對新疫情。教師結合當前新型冠狀病毒的防御形勢，制作關于新型冠狀病毒的微課，形象生動，深入淺出地分析了新型冠狀病毒的結構、致病機理以及病毒滅活的原理，因為與自己的現實生活息息相關，學生聽得格外認真投入，起到良好的學習效果。

2.2 微課的應用能夠調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力。微課是一種新型的在線教學資源，其不受教學環境、場所的限制，教師和學生可以自由地使用微課進行教學與學習。高中生物知識點比較多，而且諸多內容與社會生活聯系比較緊密，單獨依賴于課堂教學學生很難全面掌握。微課的應用則立足于對學生學情的把控，為學生提供了課余時間學習的平臺：一方面學生通過微課可以學習專業化的知識，彌補課堂知識掌握不牢的弊端。例如在“生態系統的能量流動過程”中學生在課堂學習中可能會存在知識掌握不牢不能完全理解的現象，而學生通過觀看微課可以達到鞏固課堂學習的目的。另一方面通過微課能夠提高學生自主學習的能力，讓其養成良好的學習習慣。微課的應用能夠為學生提供自主學習的平臺，學生通過觀看微課能學習更為精煉的知識。微課中的知識點講解具有吸引力，因此學生通過觀看微課能夠逐漸養成自主學習的習慣，激發他們主動探索生物知識的欲望。

3微課在高中生物教學中的應用流程

3.1 微課在高中生物課前預習中的應用。高中生物預習是生物教學的重要環節，也是提高課堂學習效率的重要手段。以“DNA分子結構”為例，在教師教學前需要學生按照一定的目標實施預習。具體而言就是首先教師要明確教學目標，認真研讀課本，明確授課的目標。由于“DNA分子結構”是高考?？嫉闹R點，是高中生物的重要知識內容，因此教師在設計微課課件時需要結合學生的學情，在尊重課本基礎知識的基礎上，創造性地挖掘教材信息，將平時學生難懂的、枯燥性的知識以微課的形式集中化展現出來，以此讓學生進一步了解相關知識;其次教師要立足于學生學情，構建多元化的微課。

3.2 微課在高中生物課堂教學中的應用。通過調查在優秀的高中學校，微課在生物課堂中的應用經驗可以說已經非常成熟。具體的應用策略為：第一利用微課導入新課。調動學生學習積極性是提高生物課堂學習效果的重要手段，在導入新課前教師可以利用微課讓學生對新課的相關內容有一個概括性的認知，例如，在講“細胞與分裂”內容時，筆者在課堂上通過微課播放了細胞分裂的動畫視頻，讓學生親眼看到細胞分裂的過程和每一個分裂階段的具體特點，進而創設出符合課程內容的教學情境，直接切入主題，引起學生的學習興趣，順利完成教學導入任務。第二利用微課對枯燥性、疑難知識進行專項學習。在高中生物知識體系中存在很多枯燥性的知識，學生在學習的過程中如果單靠教師的講解，學生很難有清晰的認識。而利用微課可以將復雜的知識點以動畫的方式展現出來，以此加深學生對生物知識點的理解。

3.3 微課在高中生物課后復習中的應用。長期以來高中生物課后復習主要是學生通過課堂筆記以及刷題的方式實施，學生課后復習效率不高。而且師生之間的互動不頻繁，導致教師不能及時發現課堂教學問題。而微課的應用則能夠進一步促進生物課后復習質量：一方面，學生可以隨時隨地的觀看微課鞏固已經學過的知識點，加深記憶。當然這要求教師要結合學生的學情，按照書本的難點與重點制作出不同主題的微課視頻，以便讓學生可以隨時觀看學習;另一方面，通過微課可以加強師生之間的互動。

總之，基于生物核心素質教育的深入實施，將微課應用到高中生物教學中具有顯著的優勢，因此作為高中生物教師必須要加強學習，掌握制作應用微課的技能，將微課靈活應用到課前預習、課堂學習以及課后復習環節，提高生物教學的質量，促進學生生物學科素養發展。

參考文獻：

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