如何將德育有效滲透在小學(xué)班主任日常管理中

張璐

摘要：小學(xué)階段作為整個教育體系的初級階段，是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生各項內(nèi)在核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個年齡段的學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的起始點，作為小學(xué)班主任，要善于在日常班級管理中利用一切可利用的德育素材進行德育滲透，無論是從情感、方式和場所方面，都要通過創(chuàng)設(shè)新穎有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生的德育意識，在小學(xué)階段形成的品德意識和價值觀，將會對學(xué)生的一生都產(chǎn)生深遠的影響。而且班主任在德育工作中要學(xué)會借助家庭德育的力量來補充學(xué)校德育，形成家校共育的全方位德育模式，確保學(xué)生在完善的德育環(huán)境中健康成長。本文以如何將德育有效滲透在小學(xué)班主任日常管理中為課題進行深入探究，期望可以的出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：德育滲透;小學(xué)班主任;日常管理

教育是一個國家的根本，社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展都離不開人才的培育，而教育無疑是最直接最有效的方式，在教育的完善過程中，素質(zhì)教育是教育理念進步的明顯標(biāo)志，開始注重對學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心理念是促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而素質(zhì)教育之后的雙減政策則開啟了教育的新模式，尤其是對小學(xué)生的德育，在日常管理和習(xí)慣養(yǎng)成方面都起到了積極的促進作用。由于生活水平的提高，現(xiàn)在的孩子往往受到父母的寵愛，許多孩子對于正確價值觀和品德沒有意識和概念，這就需要教師對其進行有效引導(dǎo)，將德育融入到日常管理中。

一、小學(xué)班主任德育現(xiàn)狀

實際上在素質(zhì)教育普及后，絕大部分的小學(xué)班主任都已經(jīng)認識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，也加強了對學(xué)生品德行為管理，但存在一些細微問題，因為德育是比較抽象化的概念性課題，需要在實踐中去證明、檢驗和體會，單純的德育理論教學(xué)是比較枯燥的，如小學(xué)階段的思政課程，教師就存在課堂教學(xué)模式單一，理論知識講解過多，缺乏實踐檢驗過程，這種灌輸式的德育教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍枯燥無味，勢必達不到預(yù)期的教學(xué)效果。還有一小部分教師自身沒有認識到小學(xué)德育的重要性，不僅如此，對自身的品德修養(yǎng)也缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，不能嚴格要求自己，無法給學(xué)生樹立榜樣。除此之外，由于現(xiàn)階段人們生活節(jié)奏的加快，越來越多的學(xué)生家長外出打工，把撫養(yǎng)孩子和教育孩子的重任交給爺爺奶奶，但很明顯，由于年代的原因和思想的落后，再加上老人對孩子的過于溺愛，他們很難掌握正確有效的方法，往往過于重視孩子的物質(zhì)生活而忽略孩子的精神生活，孩子的精神世界得不到科學(xué)構(gòu)建，逐漸變得敏感、脆弱、自私任性，聽不進批評，逆反心理嚴重。下面結(jié)合現(xiàn)狀給出相應(yīng)對策。

二、小學(xué)班主任日常管理德育有效措施

1.在拉近師生距離中開展德育教育。愛和關(guān)懷是初級教育中的重要內(nèi)容，在小學(xué)生眼中的教師是高高在上的，有一定的距離感，這種長久以來的錯覺需要教師通過自身行為去改善，因為只有拉進師生之間的距離才能將德育效果發(fā)揮到最大化，德育滲透在生活與教學(xué)中的每一處細節(jié)，尤其體現(xiàn)在學(xué)校師生之間的溝通上，在學(xué)生犯錯誤的時候，教師要用愛心和耐心去了解學(xué)生的心理，不要急于批評，而是用生活中的案例或者歷史小典故來引導(dǎo)和指正學(xué)生的不足之處，避免由于語言和神態(tài)上的嚴厲讓學(xué)生與教師之間拉開距離，而是用耐心和愛去幫助學(xué)生，在我的班級中有這樣一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，父母長期外出打工，缺少關(guān)愛和溫暖，逐漸形成膽小、自卑的性格。通過觀察，焦慮、恐懼等心理一直伴著他，同學(xué)不理解，甚至孤立他，導(dǎo)致她陷入受挫心理的陰影中。當(dāng)我注意到他并了解他的情況后，我上課時有意識地多讓他發(fā)言，進行激勵性鼓勵，私下里也對其多加關(guān)懷。逐漸的發(fā)現(xiàn)她得到老師肯定和關(guān)懷后，臉上露出燦爛的笑容，學(xué)習(xí)上增強了信心，與同學(xué)打成一片，學(xué)習(xí)成績也有所提高，我看在眼里，樂在心里，一種欣慰感油然而生。這就是在心理健康教育中融入情感帶來的效果。

2.在名人故事的影響下澆灌德育教育。在學(xué)科教學(xué)中增加德育內(nèi)容，符合素質(zhì)教育的基本理念，在課本中深入挖掘德育內(nèi)容，在小學(xué)德育教學(xué)中體現(xiàn)在各學(xué)科教師要加強對教學(xué)課本德育內(nèi)容的挖掘（需要班主任和其他學(xué)科老師的有效溝通），從而更好地滲透德育教學(xué)，有效地提升學(xué)生的德育水平。很早教育部就明確指出，在開展教學(xué)的時候，要重視德育融入，提升教學(xué)品質(zhì)，更是對于自身素質(zhì)和品德的一種熏陶，由于小學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中善于挖掘德育內(nèi)容，包括德智體美勞以及價值觀認知如誠實勇敢、守時守信等素養(yǎng)。例如在班級里，有個別孩子總有撒謊的壞習(xí)慣。父母和老師多次教育，但作用不大。一次，剛好學(xué)習(xí)了《誠實的孩子》這篇課文，作為老師的我，趕緊抓住這個契機，在課堂上對他進行提問：做一個誠實的孩子在日常生活中體現(xiàn)在哪些方面？在他回答完一些具體的事情后，我首先是肯定他的回答，然后隨即說讓全班同學(xué)共同見證他的承諾，并給予他鼓勵的掌聲，自此這名同學(xué)表現(xiàn)越來越好，再也沒撒過謊。

3.在親身實踐活動后領(lǐng)略德育教育。只是運用口頭語言對學(xué)生進行道德知識的理論說教，對于某些行動力較差的學(xué)生而言，有時并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為，所以，身為小學(xué)班主任，我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識，還應(yīng)積極開展一些道德實踐活動，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，增強學(xué)生的道德品質(zhì)意識。比如帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院幫助打掃衛(wèi)生，給老人詩朗誦等，比如班級的一名學(xué)生平時比較內(nèi)向，不愛說話，對于樂于助人沒有什么具體的概念，于是我就讓其準(zhǔn)備一段詩朗誦，大聲朗讀給敬老院的老人們，并提前告訴他這些都是一些需要關(guān)心和溫暖的老人，結(jié)果這名學(xué)生精心準(zhǔn)備的朗誦很收老人們歡迎，他自己也首次感受到助人為樂的快樂。

【結(jié)語】小學(xué)班主任作為學(xué)生眼中“高高在上”的管理者，想要將德育有效融入到日常管理中，就需要不斷的創(chuàng)設(shè)新穎的德育方式，并科學(xué)應(yīng)用在日常管理中，在小學(xué)階段就對學(xué)生進行完善的品德教育，在日常學(xué)習(xí)和生活中進行實踐，是對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中價值觀和人生觀逐步完善的必要過程。

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