初中數學新課堂適應性及有效措施

王斌

摘 要：隨著新課程標準的實行，學生對新課堂的教學模式適應情況受到高度關注。新課堂秉承“學生主體，教師主導”的理念，尤其對于學生自主學習的尺度要求提高，拋棄學生單純坐等或被動接受教師講解的教學模式，而以小討論、師生合作的新型課堂教學模式所代替。

關鍵詞：小組討論；新課堂；學困生

在初中數學的新課程實施過程中，教師的教學已由填鴨式改變為點撥式，引導學生獨立思考，合作探究。過程中，學生的學習方式、習慣與狀況等表現如何，這需要教育工作者有效的觀察與思考。

一、當前初中數學新課堂適應性存在的問題分析

（一）教師對課堂學習方式的安排，把握度不夠，影響教學進度

新課堂提倡小組討論合作學習，許多爭議性比較大的問題常常會造成學生處于僵持狀態。造成了教師教學時間安排上的阻礙。另外，許多教師在傳統觀念的影響下，對學生的信任程度還不夠，不能放開學生進行自己思考與討論，因此許多教師在小組討論之后或學生講解總結之后，再次講授，這就使學生產生厭煩心理。而教學時間也就被浪費掉，這直接影響數學的教學進度。

（二）在新課堂自主學習模式下，學生討論的時間不充足

新課堂自主學習模式下，學生的主導地位顯得尤為突出。小組交流是彌補學生對知識點理解的偏頗和不足。小組合作可以解決學生單獨理解不了、想不透、做不正確的數學題，都可以在小組交流中和其他學生討論交流完成。

（三）教師教學進度過快，學生的接受理解力不同步

當前，有許多老師更多地關注學生成績好的學生，在自主學習環節或小組討論學習中，以學習好的學生探究速度為新課堂的標準速度，造成一些學習成績一般的學生跟不上數學學習的進度。不同學生學習的能力水平都存在著差異，然而一些教師忽略掉這一點，導致班內的一部分學生跟不上學習的進度，逐漸對數學失去了興趣，也失去了學習的動力。這對學習成績一般的學生不公平，導致學生的學習得不到有效的進步。

二、提升初中數學新課堂適應能力的有效措施

（一）教師整體把握新課堂的教學能力

義務教育階段數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。作為初中教師必須認真學習、深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導，著力構建以人為本的數學課程體系，自覺遵循學生學習數學的心理規律，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。只有教師盡快適應新課標，并將新課標貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。

（二）科學合理地建立數學學習小組

首先，作為初中數學教師應該了解學生學習的基本情況，深入了解每位學生的學習與心理發展狀態；接下來，再進行組數與組員數的確定。其次，建立學習小組。另外，對于小組成員也要定期的變化，進行重新分組，從而使學生之間能夠進行有效的溝通■。最后，對于組內成員的分工要明確。

（三）教師探究性、創造性的指導能力

新課堂理念下的數學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。根據初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數學教學都是在進行初步的探究性、創造性教學活動。這就要求教師必須具備新課堂實施所需的技能，能夠設計實施最佳數學活動方案。

（四）強化對學生學習方法的指導

對于初中生而言，學生學習習慣的培養以及學習方法的掌握并不是短期能實現的，需要數學教師有一定方法論的指導。首先，在課堂上應該指導學生的學習方法。其次，在作業中指導學生的學習方法。最后是在學習環節中指導學生的學習方法。通過在預習過程中，指導學生點、畫、批、問等，將重點知識中的公式與結論等勾畫出來，再將自己的學習心得與理解等寫下來，從而使學生能夠帶著問題去聽講，以此提升學習效率。

（五）加強對新課堂中學困生的關注

學困生就是在學習中勤奮努力但是進步困難的學生，他們往往向內、向膽怯，缺少對學習的興趣。對于此類學困生的指導教師應該幫助他們積極樹立學習的自信心，將這類學生安排在中上等學生的附近。每當在數學學習過程中遇到困難時，可以方便交流。

總之，針對當前初中數學在新課堂中學生的學習現狀，當前作為數學教育工作者需要結合一定的教學實際進行合理教學方法的研究，通過教師的指導，讓學生從自己的實踐活動中發現規律。數學教育要著眼于學生的發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識形成和發展的過程，掌握基本的科學方法，通過自己的探索與發現得出結論、找到答案。在引導學生運用科學教學方法的同時，使學生不斷提高數學思維能力，從中體驗成功的喜悅，更好地促進學生數學的學習能力與水平。

參考文獻：

高為華.數學教師如何應對新課程[J].中學生數理化：學研版，2013（11）：78-79.

編輯 段麗君