處理好“三組關系”，讓小學英語課堂體現“人文性”

盧金艷

摘 要：新課程標準把英語的工具性和人文性都提出來，在提高學生人文素養的同時，也要承載學生態度、道德、情感等整體的發展。在課堂上除了教會學生基本語言知識，讓學生將這些加以運用，還要挖掘教材，突出教材在課堂上人文性的體現。

關鍵詞：三組關系；人文性；英語

一、預設和生成的關系

老師在設計教案的時候，對課堂的流程都有自己的預設，老師甚至希望學生的表現就如我們所希望的那樣。事實卻是恰恰相反的，學生離我們預設的中心偏離了很多。正因為如此，教師的回答才能更加體會課堂的人文性，很多老師面對學生的問題一時沒有辦法回答，就說下節課再討論，甚至有的老師對學生的疑問根本置之不理，如何才能將人文性落實在課堂上呢？

比如，在學習譯林五年級的hobbies的時候，需要學習新的詞匯dance/draw/play the piano/read/sing/watch films等等。老師在課堂導入的時候T：What do you do on Sunday and Saturday？S1： I often play the game.學生的回答與老師的預設不同，教師對學生的回答沒有做任何評價，而是一笑帶過，最后按照自己的預案呈現自己的教學過程Today we will learn unit 4 Hobbies.教師只是將自己的預案進行教學，沒有合理地處理預設和生成之間的關系，導致課堂的人文性沒有得到體現。

如果教師對學生的回答進行T：Play computer game？Play mobile game？S1：I play computer game.T：Thats a good way to relax.But we shouldnt spend too much time.，接著老師再提問一個學生S2：I often do my homework. T：Can you guess what am Ido？S3：Do you shopping？教師可以順著學生的疑問，引出本課的課題。T：Yes，I often go shopping，I like shopping.Its my hobbies.在引導的過程中，教師順其自然地引出本課的課題，達到了教學目標之一，在預設和生成之間也處理得恰到好處，老師對學生的問題做出了回答，學生能夠感受到自己在課堂上被關注，感覺自己是課堂學習的小主人，他們就會積極參與到課堂中來。

二、發現問題與解決問題的關系

我們課堂一直提倡讓學生自己發現問題，這也是發展思維的一個重要部分，但是解決問題的能力同樣重要，教師不能失去平衡，培養學生解決問題的能力更有利于學生思維能力的發展。我們的課堂不能僅僅停留在發現問題，學習知識的層面上，而要更進一步。

比如，我們在學習譯林六年級Unit 6 Keep our city clean的時候，老師通過多媒體呈現兩張圖片T：What can you see？S1：Some rubbish. S2： Dirty city.T：Why they are so dirty？S3：Because people throw rubbish at random.T：Now lets learn unit 6 keep our city clean.教師利用圖片引導學生發現問題，而且學生很容易看到這個問題，但是教師在發現問題之后直接告訴學生解決問題。這篇文章的主題是Keep our city clean，教師通過上面的簡短對話就讓學生操練文篇中的主要句型和單詞What makes our city dirty？What can we do to keep our city clean？之后就是學生跟讀課文，再角色朗讀等等。通過上述觀察我們已經發現學生文章中出現這樣的問題已經自主發現了，但是學生并沒有想到保護我們城市的問題。教師如果再繼續追問我們應該怎么辦What should we do？或許學生會給出更多的答案。比如：We cant throw the rubbish. We should go out by bike. We shouldnt use the plastic等等。學生有自己的生活經驗，將這些知識用于自己的生活中，學生會印象深刻。老師應該引導學生去思考：我們生活的城市這么臟，作為學生我們能做些什么？我們應該做些什么呢？如何來保護我們的城市整潔呢？這才是不限于教材，而要去挖掘教材，這也體現文本的人文性。

三、教師說中文和英語的關系

現在的英文課堂都要求我們教師要全堂英語教授學生，尤其到課堂快結束的時候，老師都會將課堂的內容升華一下，比如if everyone could make a big contribution to environmental protection， our home will become much more beautiful.意思是如果每個人為環境保護作出一點貢獻，我們的家園會變得更加美麗。make a big contribution to 學生根本沒有相關的基礎知識去理解。全班的學生能真正聽懂的只有前幾名學生，其他的學生模棱兩可，在模糊中結束這節課。因此我們教師不要只顧著全堂英語教授而忽略了教育性。我們教師在進行知識的教學時，我們盡可能用英語，但在人文教育時，我們可以借助漢語幫助學生理解。因為赫爾巴特曾經說過，教學永遠具有教育性。

英語教學不僅要培養學生使用英語的技能，更要在教學中注重人文教育的培養。讓學生可以駕馭語言的同時也有情感。當然，教師是培養學生人文素養的主要方陣。英語教師在教學過程中，要精心設計自己的教案，根據學生的特點及文本的特殊性引導學生體驗教材的人文性。

參考文獻：

趙大國.談談小學英語教學的人文性的體現[J].黑龍江科技信息，2013.