基于核心素養下的高中物理高效課堂的思考

凌清華

摘要：隨著我國經濟的快速發展和人們生活水平的不斷提升，人們越來越開始重視我國的教育問題，并在教育領域持續開展了新課程改革和素質教育，在此背景下，培養學生的核心素養受到人們的普遍關注。任何一門學科都有其核心素養，對學生的能力要求也不盡相同，培養學生的學科核心素養是學生學好本門學科的基礎和前提，也是教師構建高效課堂的基礎和前提。在高中物理教學中進行高效課堂的教學，教師必須要從學生核心素養培養的角度出發，尋找高中物理教學的新模式。文章在此背景下，首先分析了當下我國基于核心素養下構建高中物理高效課堂的現狀，其次提出了幾點關于基于核心素養下構建高中物理高效課堂的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養;高中物理;高效課堂

高中階段是學生進行學習的關鍵階段，在這一時期，學生面臨著沉重的學習壓力和升學壓力，同時教師也承擔著沉重的教學壓力。要緩解減輕教師學生的壓力，基于核心素養下構建高效課堂成為一條行之有效的方法。因此，在高中物理教學中對學生進行核心素養的教育，已經成為教師教學的重要目標。為了適應新課程標準的要求，很多教師都在積極地探索物理高效課堂的構建，促進物理教學的高效發展。筆者也是通過自身的教學經驗，認真分析了當下阻礙培養學生核心素養和構建高效課堂的因素，并積極探索了幾種新型的教學模式。

1 當下我國基于核心素養下構建高中物理高效課堂的現狀

1.1 教師的教學觀念已經跟時代相脫軌

在高中物理的教學實踐過程中，教師往往把學生的成績作為衡量學生能力的唯一標準，教師也只是一味地進行照本宣科，把課本設計的物理知識一股腦地全部輸送給學生，以他們得高分為目的，讓學生比照教材進行不斷地記憶和練習，不關心學生的素質教育，久而久之，就會阻礙學生的發展，甚至使學生產生厭學心理。

1.2 傳統的物理教學模式仍然存在，教師仍然在課堂中掌握著話語權

在當下的物理教學實踐過程中，教師在整個課堂的教學活動中仍然掌握著課堂活動的話語權，學生還是被動地接受者，有很多知識學生只知其表，不知道其本質，不能夠舉一反三，思路呆板，嚴重阻礙了培養學生核心素養和構建高效物理課堂的進程。

2 基于核心素養下構建高中物理高效課堂的具體實施策略

2.1 加強學生的學習興趣，構建高中物理高效課堂

興趣是學生最好的老師，也是學生進行學習的最大動力，同時也是培養學生核心素養和構建高效課堂的基礎和關鍵。在高中物理的教學實踐過程中，物理知識本身就是比較復雜難懂的，很多學生對其產生了畏懼心理，所以，教師必須先改變學生的這一想法，激發學生對物理學科的學習興趣。例如：教師可以通過創設一定的教學情境，物理也是一門源于生活又回歸生活的一門學科，教師可以從學生的日常生活情境入手，激發學生對物理探索的興趣，進而引導學生進行思考，學生潛在的物理思維能力必將得到激發，進而提升自身的核心素養，也為構建高效物理課堂創造條件。

2.2 培養學生解決問題能力，構建高中物理高效課堂

在高中物理的教學實踐過程中，學生在學習深奧的物理知識時，必定會存在很多疑問，教師要培養學生發現問題、分析問題進而自身解決問題的能力，這是教師進行教學的最終目的。例如：在教師引導學生學習一個新的物理知識“自由落體運動”時，教師可以讓學生通過多媒體教學設備觀察兩個質量相同的鐵球從高處和低處落下的速度、時間等，進而引導學生自己去思考，去發現問題的原因，進而自己去掌握知識。久而久之，學生的核心素養會在潛移默化中形成，同時也為構建高效的物理課堂奠定堅實的基礎。

2.3 科學合作，構建高中物理高效課堂

在高中物理的教學實踐過程中，教師可以組織學生進行小組合作，將學生科學地進行小組地劃分，讓學生在小組環境中進行自由地討論。但在此過程中，教師需要加以注意的是，在對學生進行分組的時候一定要做到科學合理，切記不能隨意分組。例如：在學習“電阻”的知識時，教師可以讓學生分小組進行實驗，進而討論，得出電阻對電流的影響。通過這種方式，教師可以充分了解學生的不足，進而幫助每一位學生進步。

3 結語

總而言之，時代在不斷進步，教育觀念和教育模式隨著時代的發展也發生了翻天覆地的變化，在高中物理實踐的教學過程中，教師一定要對自身的教學觀念和教學模式進行改革和創新，使學生能夠積極主動地融入到教師課堂的教學活動中，這樣才能為培養學生的物理學科核心素養和構建高效的物理課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市尋烏中學）