看圖作文的三重境界

摘 要: 本文認(rèn)為，在看圖作文教學(xué)中，教師應(yīng)分低、中、高三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，即低年級(jí)看圖寫話，中年級(jí)看圖寫作，高年級(jí)看圖想象作文。

關(guān)鍵詞: 看圖作文 作文教學(xué) 三重境界

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的普遍現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，成績(jī)下滑。

看圖作文是作文的基礎(chǔ)，是一種行之有效的作文訓(xùn)練方式，它不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的素材，而且可以提高學(xué)生的觀察力、思維力和想象力，對(duì)學(xué)生寫作的成長(zhǎng)起著先導(dǎo)作用。那么，在教學(xué)中教師該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖作文呢?我認(rèn)為應(yīng)該分低、中、高三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。由于各階段的作文要求不同，學(xué)生的寫作內(nèi)容就會(huì)不同，從而達(dá)到的境界也會(huì)不同。

一、低年級(jí)看圖寫話

低年級(jí)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要時(shí)期?？磮D寫話是低年級(jí)作文起步的常見方式，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要途徑。“萬丈高樓平地起”，低年級(jí)作文基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著不可忽視的重要作用。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)低年級(jí)作文要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話”。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，訓(xùn)練中以單幅圖看圖寫話為主，常常要求學(xué)生清楚地用一句話表達(dá)圖意，或勾勒人物，或講清事件，或描繪景物……例如:《秋天來了》，讓學(xué)生通過觀察，了解圖意，能抓住圖中特點(diǎn)表達(dá)出:秋天來了，樹葉黃了，一片片樹葉從空中飄落下來，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒排成“人”字。這就一篇了不起的作品。讓學(xué)生通過觀察、口語表達(dá)來解讀圖畫，并在過程中珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，從而為寫話、寫作文奠定基礎(chǔ)。

所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，開始不追求語言有多么生動(dòng)，內(nèi)容有多么豐富，只要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察圖畫，然后把自己從圖畫中看到的、想到的按一定順序?qū)懴聛?，句子通順即可。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)后，教師再教會(huì)他們一些寫作技巧，讓他們學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言，體會(huì)到表達(dá)的樂趣，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中年級(jí)看圖寫作

中年級(jí)看圖習(xí)作是低年級(jí)看圖寫話的繼續(xù)，又是高年級(jí)看圖作文的準(zhǔn)備，起著重要的鏈接作用。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“中年級(jí)要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，并開始練習(xí)寫簡(jiǎn)短的記敘文，要求條理比較清楚?！敝心昙?jí)作文是以看圖作文為重點(diǎn)的，是為高年級(jí)的記敘文作準(zhǔn)備的。因此，指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生的看圖習(xí)作尤為重要。

為了達(dá)到“段落分明，條理清楚”這一要求，教師在指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生看圖習(xí)作時(shí)，一定要學(xué)生按要求去做:(一)觀察圖畫。教師要教會(huì)學(xué)生按順序來觀察，先看什么，后看什么，是由近到遠(yuǎn)還是從上到下……并弄清畫面中的主體到底是什么，背景又是什么，是一個(gè)事物還是兩個(gè)或多個(gè)事物，其中有什么關(guān)系?有沒有貌似平淡，卻關(guān)乎題意的細(xì)節(jié)?等等。(二)理解圖意。促使學(xué)生結(jié)合觀察到的內(nèi)容和自己的感受，主動(dòng)分析畫面所要表達(dá)的意圖。知道哪些內(nèi)容是關(guān)于主題的要詳細(xì)地表達(dá)，哪些內(nèi)容是無關(guān)緊要的，可簡(jiǎn)寫甚至不寫。(三)準(zhǔn)確表述。只有把觀察分析的內(nèi)容有條理地用語言文字來表達(dá)出來，注意用不同的段落表達(dá)不同的重點(diǎn)，并把各段之間聯(lián)系起來，才能做到段落分明、條理清楚。

如《一張舊照片》:觀察1937年8月28日日本侵略者轟炸上海火車站南站時(shí)記者拍下來的照片，要求聯(lián)系照片中的人和景，把你看到的和想到的寫下來，內(nèi)容要具體，語句要通順，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。教學(xué)時(shí)，我分四步指導(dǎo):1.仔細(xì)觀察照片，整體感知照片中的人和事。2.結(jié)合照片內(nèi)容，把握照片主題:維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。3.展開合理的想象，想象以前可能發(fā)生什么事情，將來孩子的命運(yùn)又如何。4.聯(lián)系照片中的人和景，把你看到的和想到的寫下來，寫好后，讀一讀，反復(fù)修改。如此教學(xué)，學(xué)生的作文就能緊扣圖意，且能很好地充實(shí)、豐富照片的內(nèi)容，能達(dá)到比較好的效果。

三、高年級(jí)看圖想象作文

高年級(jí)看圖作文教學(xué)是低、中年級(jí)看圖作文教學(xué)的發(fā)展，往往訓(xùn)練一幅或多幅連圖作文。特別是多幅圖畫的各幅圖之間是相互聯(lián)系的。但是，如果把多幅圖和寫出來的文章一一對(duì)照，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖與圖之間還有無法畫出來或沒有畫出來的內(nèi)容，也就是說，圖與圖之間有跳躍性，不會(huì)像文章那樣緊密相連。

高年級(jí)學(xué)生在以往幾年的學(xué)習(xí)里積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，語言表達(dá)已初具章法，如果高年級(jí)看圖作文還停留在“把你看到的寫下來，語句要通順，內(nèi)容要具體”的要求上未免失之偏頗。我認(rèn)為教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生借助圖畫從不同的角度去思考，要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，使他們的創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)展，寫出多姿多彩的、主題鮮明的看圖想象作文來。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)化的源泉?！毙W(xué)生正處于幻想的年齡階段，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)、精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔、啟發(fā)，為他們插上想象的翅膀，任他們?cè)谙胂蟮奶炜罩绣塾巍W(xué)生的思維一旦被激活，就會(huì)文思泉涌，一揮而就。

綜上所述，看圖作文遵循了由寫話到寫段再到寫篇的循序漸進(jìn)的原則，既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能提高小學(xué)生語言文字的表達(dá)能力，為小學(xué)看圖作文營造了三重不同的境界。