良好的課堂習慣從傾聽開始

潘韻亦 黃仁慶

在低年級的語文課堂教學中，我們經常會看到這樣的現象。現象一：當老師剛提出一個問題時，學生就高高舉起手，并且大聲嚷到：“老師，我來，我知道……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的孩子都異口同聲地嘆起氣來，或與其他同學輕輕交流起來，根本無心聆聽。現象二：課堂上，學生雖然“兩手放平坐端正”，表現出很認真聽的樣子，可當問他們老師或同學剛才說了什么內容時，他們往往會驚慌失措，不知從何談起。傾聽失去了它的本質作用，而成了一種口號。那么低年級語文教學中應如何培養孩子傾聽的好習慣呢？

一、創設情境，激發“聽”的興趣

（1）借助語言描述激趣。教師富有感染力的語言描述，可以為學生創設一個安全、輕松的學習環境，使學生主動積極地參與學習活動。例如：在教學《春天來了》一文時，一上課教師就用生動的語言描述：“小朋友們聽，春風輕輕地在唱歌，告訴我們春天來了。可是春天在哪里呢？今天就讓我們一起跟著春姑娘去找一找美麗的春天吧！”這詩一般的導語一下子就把學生帶入了春天萬物復蘇、柳綠花紅的情境中，學生又怎能不被吸引呢？又怎會不傾聽呢？

（2）利用故事貫穿激趣。低年級的孩子沒有不喜歡聽故事的，如果能讓一個有趣的故事貫穿課堂，讓孩子們在故事中輕松地學習，那么孩子們肯定會被故事情節所吸引，自然就會認真傾聽了。例如：在教學拼音《z c s》一課時，教師可以創編 “秋天到了，小刺猬（學習整體認讀音節‘ci’和聲母‘c’）家的果樹結滿了果子（學習整體認讀音節‘zi’和聲母‘z’），小刺猬在運果子，它的身上扎了四個（學習整體認讀音節‘si’和聲母‘s’），小刺猬說誰學得好，就請他吃果子。”原本拼音的教學就比較難，也挺乏味的，可是創編這樣一個生動的小故事，讓可愛的小刺猬陪伴孩子們一起學習，孩子們覺得輕松快樂，更何況希望得到小刺猬的邀請，聽講自然就認真了。

二、合理指導，教給“聽”的方法

（1）“五心”并用法。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，能夠指出，并發表自己的新見解。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

（2）榜樣示范法。老師是孩子心目中的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高學生發言的質量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，能夠為學生樹立學習的榜樣，使學生養成良好的傾聽習慣。因此在教學中，我都做到耐心傾聽他們的發言，及時抓住他們說話時出現的問題，給予糾正。這樣不但給孩子們樹立了傾聽的榜樣，而且培養了學生口語表達能力。

三、常抓不懈，鞏固“聽”的習慣

（1）獎勵傾聽。上課時，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽啊！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，能收到明顯的教育效果。因此在平日的教學中，我從不停吝嗇對學生傾聽的獎勵。因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。

（2）游戲傾聽。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如 “小小郵遞員”——每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出訓練學生傾聽習慣的好點子。

（3）提示傾聽。小學生注意力不集中，過不了幾分鐘就會開始疲勞，所以我們要經常提醒學生們注意聽別人講話。如：看到有孩子開小差了，我就會說：“來，我們比比看哪只小耳朵最靈啊！”看到表現特別棒的小朋友，就說：“瞧，某某小朋友能把別人說的話都記在心中，真是了不起！看看誰也能像他一樣能干？”低年級的孩子仿效意識強，能很快地學會傾聽的本領。

總之，我們要發掘一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣。在聽中生疑，在聽中解惑，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生！