淺析以學生為主體的小學音樂教學實踐

摘 要：在新課改要求下，小學音樂教師需要不斷創新教學理念與方式，把學生作為課堂教學的主體對象，充分了解學生真實的學習需求與進度，設定符合學生發展的教學方案，這樣才能讓每一個學生都能夠跟得上教學進度，提高學生參與小學音樂課程的自主性與積極性，培養學生優秀的審美能力。目前小學音樂教學還存在很多問題，需要教師在不斷地教學實踐中總結經驗和教訓，最大限度地提高音樂課堂教學效率與質量，讓學生能夠感受到學習音樂的樂趣所在，從而能夠讓學生感到音樂中存在的多元文化，師生之間共同構建高效課堂。

關鍵詞：小學音樂；教學；以人為本；方法

小學音樂屬于一門開放性、實踐性較強的課程，并且小學生好奇心比較強，新鮮的事物才能夠引起他們的注意力，所以小學音樂教師要充分的利用這一點，把學生作為課堂教學的主體對象，善于創設優秀的教學情境，不斷創新教學模式，讓學生能夠在輕松、愉快地音樂課堂氛圍中掌握音樂技能，并且做到學以致用，通過小學音樂課堂培養學生優秀的審美情趣與鑒賞能力，讓學生的思維充分得到鍛煉。

一、 目前小學音樂教學中存在的問題

（一） 過分注重音樂教學的專業性

小學生的理解能力和學習能力相對來說比較弱，并且好奇心較強，注意力不能夠長久的集中在一件事物上，所以在小學音樂教學中教師要不斷地創新教學方式，提高學生參與課堂教學的自主性，但是目前小學音樂教學過分注重專業性，不具備趣味性，導致學生對音樂教學產生抵觸心理，例如，部分教師想讓學生更多的掌握音樂技能與知識，在課堂上利用過多的時間來講解曲式的結構圖，雖然學生對音樂作品有了深刻的理解，也能夠詳細了解歌曲的特征與詳細結構，但是忽略了學生對音樂的欣賞，學生比較被動地去接受音樂知識，無法突出音樂的實踐性與實用性特征。

（二） 缺少對音樂本體的重視

目前小學音樂教學中還存在缺少對音樂本體重視的問題，部分教師過度重視對課外音樂知識的拓展，例如，對音樂作品背后的背景、創作經歷、人物故事花費大量的課堂時間去講解，而忽略了對音樂本體的重視，使得學生對音樂作品失去了求知欲望，無法把音樂教學真正地教學意義體現出來。

二、 以學生為主體的音樂教學方法

（一） 引入多元化教學

小學音樂是一門豐富多彩的課程，教師要充分把學生作為主體對象，引入多元化教學，提高學生參與音樂教學的自主性與積極性。例如，在學習《茉莉花》這首歌曲的時候，教師可以自己先用樂器展現給學生，學生學會之后，讓學生自主選擇一種樂器演奏出來，這樣既能夠激發學生的學習欲望，也能夠讓學生掌握音樂技能。教師也可以多多舉辦一些校園文化音樂節，讓學生展示自己所喜歡的音樂，從而理解音樂不是固定不變的，存在豐富多彩的形式，通過舉辦活動讓學生愛上音樂，感受到音樂的魅力所在。其次，教師要善于合理的整合教學資源，比如藏族、苗族等少數民族都具備自身獨具特色的音樂文化，教師要善于去利用這些資源，也可以把國外的音樂文化和少數民族音樂文化相互結合起來，讓學生找到自己感興趣的點，促進多元文化的發展，培養學生強烈的民族榮譽感。

（二） 激發學生參與課堂的積極性

在小學音樂教學中教師要把學生作為主體對象，搜集一些學生比較感興趣的教學素材，激發學生參與課堂的積極性。因為小學生的好奇心比較強，但是對一件事物的注意力時間比較短，所以教師要把音樂這門課程作為一項聽覺藝術去感染學生，師生之間共同營造輕松、愉快的教學氛圍。例如，在展示《小星星》這首歌曲的時候，教師在授課之前可以做足準備工作，多多搜集一些星空的照片，讓學生們可以從家里帶上手電筒，在課堂上師生共同展示小星星閃爍的場面，然后再去聽這首歌，學生就可以帶著感情去聽、學習。教師也可以利用多媒體技術來調動起學生學習音樂的積極性，教師可以通過圖片、聲音、視頻的形式把音樂作品更為直觀地展示給學生。現在小學音樂教材很多音樂都存在年代已久的現狀，所以教師就可以利用多媒體技術搜索一些學生感興趣的兒童歌曲，整合成課件展現給學生。

（三） 在教學中加強對學生德育素質的培養

小學是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，所以在音樂教學中要加強對學生德育素質的培養工作。俗話說，學藝先做人，音樂是存在相應靈魂的，教師不僅僅要讓學生掌握音樂技能，還要利用音樂真正地去感染學生，讓學生帶著思想感情去學習音樂，培養學生健康的人生態度和愛國情操，提升社會責任感。

三、 總結

總之，在小學音樂教學工作中教師要善于把學生作為課堂教學的主體對象，充分了解學生的興趣點，選取學生比較感興趣的音樂素材，提升學生參與音樂課堂的自主性與積極性，能夠感受到學習音樂的快樂所在，提升自身的音樂素養和審美意識。教師要善于營造輕松、愉快地教學氛圍，師生之間共同構建高效課堂。

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作者簡介：

蔣梅芳，浙江省紹興市，浙江省紹興市上虞區蓋北鎮中心小學。