小學語文口語交際教學在翻轉課堂中的應用初探

萬菁

摘要：隨著互聯網時代的來臨，翻轉課堂這一全新的教學模式步入了教育領域，為當代教育提供了更加廣闊的發展空間，實現了傳統教育體系的再革新。在此形勢下，如何實現翻轉課堂在小學語文口語交際課程中的運用，促使學生語言組織能力、表達能力的提升，是當代小學語文教師面臨的重點課題之一。基于此，本文結合翻轉課堂模式的內涵、價值，提出了其在小學語文口語交際教學中的應用策略。

關鍵詞：小學語文;口語交際;翻轉課堂;應用

引言

口語交際是小學語文教材中的重要板塊，也是當代語文學科核心素養的組成維度之一，通過口語交際教學，切實提高學生對語言的運用能力，讓學生能夠靈活運用語文詞匯、成語等，在與人交流時能夠表達清晰、層次明了。通過在口語交際教學中運用翻轉課堂，教師只起到一定的引導、輔助、協調作用，學生能夠自由選擇課內和課外時間展開自主學習、交流，在自主學習中掌握交際技巧、策略，最終有力提高學生的學習效果。作為新時代的小學語文教師，要深度意識到翻轉課堂體系的內涵、優勢及實踐方法，將其靈活運用于口語交際課程教學中，以有效提高教學效果。

一、翻轉課堂的內涵解讀

隨著科技的發展，人才興國的強國理念不斷的推廣，各種高、精、尖技術得到迅速發展，尤其是互聯網技術作為21世紀的重要發展技術，獲得各行各業的倍加關注。在此背景下，教育領域同樣實現了與互聯網技術的深度融合，并在不斷的深入融合、融入中誕生了混合式、智慧型、翻轉課堂等教學模式，讓傳統的教學模式煥然一新。翻轉課堂是一種全新的教育教學體系，指傳統教學模式與現代教學手段的融合，強調課堂內外時間的調整，實現學習決定權的轉移。在此過程中，學生掌握了學習的主動權，能夠充分利用寶貴的課堂時間進行自我學習、自我探究。翻轉課堂教學模式的概念并非具備統一的標準，但卻含有統一的追求，即讓傳統教學和互聯網教學的優勢都能發揮，最終實現教學效果的全面優化。在此模式下，學生不再單純地依賴于教師講解，而是能夠充分利用視頻講座、聽博客進行自我學習，在無形中培養學生的獨立思考能力、自主學習能力、口語交際能力等，是信息化時代下促進學生自我發展的一條重要途徑。

二、小學語文口語交際教學在翻轉課堂中的應用策略

（一）充分利用網絡學習平臺

在翻轉課堂教學模式中，語文教師不再對所有知識進行全面講解，而是作為引導者，學生在課堂中需要結合教材、微課、網絡學習平臺等進行自我學習，且教師要給予學生交流、討論的空間，對于學生在交際中存在的語氣、語言組織問題，教師要及時對其進行糾正，實現釋疑解難，幫助學生快速提升。其次，要想真正打造出翻轉課堂體系，還需要充分發揮網絡學習平臺的作用。網絡學習平臺是翻轉課堂的核心，在課程中，教師要引導學生學會靈活運用網絡平臺，實現網絡學習和傳統教學模式的深度融合，讓兩者的優勢都能發揮。例如，在小學語文二年級下冊“長大以后做什么”的教學中，教師先讓學生登錄網絡學習平臺，讓學生觀看講座，讓學生掌握語言交際中表達的水準，在氣息、音標發音、語氣等，讓學生體驗口語表達的韻味。其次，教師可以讓學生自主組織語言，說說長大后想做什么？想成為怎樣的人？讓學生結合視頻講座中所學習的語言交際知識進行表達，如此一來，學生能夠將所學的交際技巧有效融入到口語表達中，其表達能力也會得到顯著提升。

（二）充分利用微課展開教學

微課、視頻講座是翻轉課堂的核心組成，是學生能夠展開自主學習的前提。微課顧名思義即利用幾分鐘的視頻課程進行重難點知識講解，具備靈活多變、短小精悍的特征，通過在語文口語交際教學中穿插視頻內容，讓學生結合微視頻展開探究，在微課的專項講解下，促進學生對語言技巧的掌握，實現教學效果的最優化。因而，在翻轉課堂模式下，教師要注重微課的運用，通過微課教學幫助學生自主學習、自主交際練習。比如，在“注意說話的語氣”的教學中，教師首先可以在課堂中設計一些趣味性問題，鼓勵學生自主組織語言進行回答、表述，例如：我們平常說話的時候有哪些語氣？這些語氣適合于哪些場合呢？問題提出后，教師先讓學生之間相互討論，然后，鼓勵學生自告奮勇地進行回答，學生回答后，教師要對其進行積極鼓勵和評價，并注重總結。這時，教師再播放微課，微課內容可以是動畫片“葫蘆娃”或者“哪吒”，讓學生觀看微課之后，組織學生進行“情境還原”，模仿動畫片中人物的語氣、語調，讓學生以小組合作的形式加以完成，教師從旁指導。然后，教師要讓每一個小組上臺表演，其余同學觀察、揣摩，在表演完成之后，教師要對每一個小組的表現情況進行打分或者評價，如部分同學的語氣問題、口齒不清晰等，在教師的講解下，學生也能找出自身在交際中存在的不足。同樣，在課程結束后，教師在要將微課復制給學生，讓學生在課后自主觀看微課，最終達到查漏補缺的目的。

三、總結

翻轉課堂教學模式的出現打破了常規教學體系，帶來了眾多機遇與挑戰。小學語文教師要意識到翻轉課堂模式的優勢和不足，實現傳統教學和網絡教學手段的融匯貫通。在課堂中，要充分應用網絡平臺豐富的網絡資源，促進學生自主學習、自主交際，激發學生的語言交際天賦。在課后，要引導學生課后復習，實現知識鞏固，通過兩者協同，構建出高質量、高水平的小學語文口語交際課堂，最終全面提升教學質量。

參考文獻

[2]黃雅欣.小學語文口語交際教學在翻轉課堂中的應用初探[J].當代家庭教育，2021（33）：97-98.

[3]吳毅敏.基于翻轉課堂的小學語文口語交際教學模式研究[J].新課程（小學），2018（10）：118-119.