基于“互聯網+”學生讀寫素養的培育模式探究

王國武 陳玉亭

【摘要】本文主要分析基于“互聯網+”學生讀寫素養的培育模式，文中主要指出了促進閱讀方式的多元化、改革寫作方式以及借助于網絡信息資源拓寬學生視野等相關措施和模式，旨在為讀寫素養培育工作提供有效的理論依據，在“互聯網+”的時代背景下，為讀寫素養培育提供更加有效的培育模式，從而提高教學的質量和效率，提高學生的學習興趣，促進學生素養的全面養成。

【關鍵詞】“互聯網+” ?讀寫素養 ?培育模式

【課題】甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題研究成果（課題立項號：GS【2018】GHB1548）。

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0077-02

一、促進閱讀方式的多元化

在傳統的閱讀教學過程中，閱讀屬于單純的文字閱讀，隨著互聯網時代的到來，信息已經成為全球化的信息模式，在進行閱讀素養的培育過程中，首先應該改變這種單純的文字閱讀模式，轉向信息性閱讀。在多媒體信息技術的支撐下，學生閱讀的內容已經不再局限于單一的文字或者圖片，因為多媒體在閱讀中的應用，能夠為閱讀帶來更加生動形象的圖片、聲音以及視頻動畫等多種形式，采取這樣的方式能夠促進閱讀形式更加豐富多彩。從此之外，在新的“互聯網+”模式下，閱讀已經成為單一的信息接收轉向為互動性的閱讀形式，互聯網時代的到來，為學生進行閱讀提供了一個有效的平臺，提供互相交流和學習的形式，在閱讀的過程中，學生可以借助于各種信息化交流平臺，促進學生之間的雙向交流和多向交流形式，例如現代的微信、聊天室以及QQ等多種交流平臺，都是學生進行閱讀分享的平臺。在這種以“互聯網+”為主要閱讀學習形式中，學生已經成為學習的中心，能夠有效提高學生的閱讀參與性，為閱讀素養的培育提供有效措施。所以在新的教育背景下，老師應該借助于互聯網信息技術，為學生提供更加多元化的閱讀形式，保障學生能夠適應不同形式的閱讀，全面提高學生閱讀素養的培育工作[1]。

二、改革寫作方式

在“互聯網+”的時代背景下，寫作也應該有新的臺階，崔進寫作動機的自動化，在互聯網平臺下，人們具有更加平民化的話語權，在互聯網平臺下，人們之間進行交流不會存在高低貴賤、受知識程度以及年齡等的影響，借助于這個平臺，使學生之間、老師和學生證之間實現更加平等的對話，有利于學生向老師進行知識的學習和問題的請教，也能夠促進師生之間的交流，促進師生關系和諧發展。同時在互聯網的平臺中，學生能夠主動積極的參與到寫作當中，主動地參與到人與人的交流中。例如學生在博客中會積極主動的表達自己的觀點，這也是學生參與寫作的一種形式。學生在博客中更加愿意將自己的真實感受寫在上面，采取這種形式，也能夠在長期中鍛煉學生的寫作形式。因此老師在寫作的教學過程中，老師可以借助于各種類型的互聯網平臺，讓學生在上面自由表達自己的觀點和想法，分享自己的經歷，也可以分享自己的喜怒哀樂，這樣不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，也能夠促進學生和老師之間的交流溝通，為學生寫作素養的培養提供保障。

三、借助于網絡信息資源拓寬學生視野

在“互聯網+”的時代背景下，網絡已經成為人們獲取信息資源的主要方式，所以在現代化的讀寫素養培養中，老師需要借助于網絡信息技術，為學生提供更加豐富的網絡信息資源。如果學生單單從課本上獲取知識，文化視野會具有一定的局限性，文化視野的有限就會導致學生讀寫素養得不到提升，素養的必要條件就是需要學生具備較寬的文化視野，在“互聯網+”的時代中，網絡信息資源比較豐富，能夠為文化視野擴寬提供豐富的資源，借助于網絡信息資源提高學生的讀寫文化素養，有利于提高學生對學習的效率和質量。同時老師在教學過程中，也可以利用網絡資源進行相關課程的開發，將課堂帶到課外，幫助學生拓展學生的視野，提高學生對學習的積極主動性。例如老師在進行教學的過程中，老師可以利用網絡收集更多課外和本課內容相關的知識和資源信息，然后利用多媒體在課堂中以圖片、聲音以及視頻動畫等多種形式展現在學生面前，幫助學生了解到更多的信息資源知識[2]。

四、總結

綜上所述，在“互聯網+”的時代，讀寫素養培育有了新的形式，并且隨著新的教育改革的到來，互聯網已經全面貫穿到教育工作中，但是很多教育工作中，對于互聯網技術的應用較少，沒有從根本上提高學生對于學習的興趣和積極性，所以在這種情況下，老師需要借助于網絡信息技術豐富學生的感覺，創新讀寫素養培養的新模式，為學生提供新的學習氛圍，使學生能夠在讀寫培養過程中學習到更多知識的基礎上，同時也能夠收獲身心的愉悅，為學生讀寫素養培育工作質量和效率提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蘇煒.“互聯網+”模式下學習素養研究的必要性分析[J].山西廣播電視大學學報，2018（03）：2-7.

[2]孫騰.“互聯網+”與小學教學結合思考[J].新課程（小學），2018（01）：80.