剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的傳承與創(chuàng)新

作者簡介：楊天燁（1997一），女，江蘇省南通市海安市鳳山小學(xué)。

2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，提出“堅(jiān)守中華文化立場、傳承中華文化基因”的要求。剪紙作為我國古老的民間藝術(shù)之一，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色和深厚的文化底蘊(yùn)，具有較高的藝術(shù)傳承價(jià)值。如何在小學(xué)美術(shù)課堂中有效傳承剪紙藝術(shù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力，成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育亟待解決的問題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中剪紙藝術(shù)的傳承價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

在小學(xué)美術(shù)課堂中開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，既能讓學(xué)生近距離接觸并親身體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、藝術(shù)審美價(jià)值，又能增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自信心。在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生能夠從不同方面體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受到民間藝術(shù)的奇特之處，有助于激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）有助于提升學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

在小學(xué)美術(shù)課堂中開展剪紙藝術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和藝術(shù)感知力。學(xué)生需要在保證人身安全的基礎(chǔ)上嘗試不同的剪紙技法，經(jīng)歷設(shè)計(jì)樣稿、折疊紙張、剪裁、展開整理等實(shí)踐步驟，這既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的理解和感悟[]。剪紙藝術(shù)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生得以在實(shí)踐中逐步提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（三）有助于塑造學(xué)生審美價(jià)值觀念

在小學(xué)美術(shù)課堂上，剪紙藝術(shù)活動(dòng)既能為學(xué)生搭建一個(gè)浸潤式的審美體驗(yàn)平臺(tái)，又能給予學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意和靈感，使他們逐步感受到這項(xiàng)民間藝術(shù)的魅力[2]。美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的藝術(shù)創(chuàng)作主題，使他們?nèi)硇耐度氲郊艏埶囆g(shù)活動(dòng)中，還能夠讓學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)剪紙作品中感受到藝術(shù)的多樣性、包容性，使他們逐漸形成健康的審美趣味和價(jià)值取向。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)新剪紙藝術(shù)教學(xué)的策略

（一）列舉多種剪紙作品，幫助學(xué)生熟悉剪紙藝術(shù)

聯(lián)合國教科文組織在2009年將中國剪紙列入了第四批《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，這表明剪紙藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表走上了世界舞臺(tái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將剪紙藝術(shù)視為傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要媒介，讓小學(xué)生多接觸經(jīng)典且富有時(shí)代氣息的剪紙作品。美術(shù)課堂上的剪紙作品，既要展現(xiàn)這項(xiàng)視覺藝術(shù)的文化底蘊(yùn)及藝術(shù)特色，又要將剪紙藝術(shù)與傳統(tǒng)民俗活動(dòng)、歷史文化習(xí)俗緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。在豐富多樣的剪紙作品的浸潤下，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到剪紙既是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，又是一種與現(xiàn)代審美和技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)意表達(dá)方式[3]。在欣賞、評(píng)價(jià)剪紙作品期間，學(xué)生還能在教師的引導(dǎo)下深入探索作品的創(chuàng)作意圖，并嘗試接觸國內(nèi)外剪紙藝術(shù)家所創(chuàng)作的經(jīng)典作品和現(xiàn)代創(chuàng)新作品，逐步拓寬藝術(shù)審美視野。

1.將剪紙與民俗活動(dòng)建立起聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生共鳴

民俗活動(dòng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，日常生活體驗(yàn)可以作為學(xué)生接觸剪紙藝術(shù)的起點(diǎn)。例如，在人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第17課《多彩的民間美術(shù)》的教學(xué)中，教師可以將剪紙藝術(shù)與豐富多樣的民俗活動(dòng)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在美術(shù)課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備直觀展示民俗活動(dòng)中常見的剪紙作品，如春節(jié)時(shí)期的窗花等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想剪紙?jiān)诿袼谆顒?dòng)中的廣泛應(yīng)用場景。教師還可以利用交互式平臺(tái)或微課，向?qū)W生講述一段有關(guān)剪紙來源的傳統(tǒng)民俗故事，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和文化自信。教師需要提供剪紙必備的工具及材料，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一幅剪紙作品，使他們沉浸式體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力和文化底蘊(yùn)。

2.將剪紙與歷史聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知

在《多彩的民間美術(shù)》一課中，教師可以通過展示歷史上著名的剪紙作品及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展脈絡(luò)。教師要結(jié)合剪紙作品中的歷史典故，講述剪紙?jiān)谖幕瘋鞒兄械闹匾饔?，促使學(xué)生拓展對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討剪紙藝術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與創(chuàng)新方法，鼓勵(lì)他們?cè)趧?chuàng)作中融入對(duì)歷史的理解與感悟，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，從而增強(qiáng)他們的文化自信。

（二）演示剪紙創(chuàng)作技法，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

教師通過現(xiàn)場示范或視頻教學(xué)等方式，向?qū)W生演示剪紙藝術(shù)的基本技法和高級(jí)技巧，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。學(xué)生通過觀察和模仿，可以逐步掌握剪紙的技法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新。教師可以設(shè)計(jì)一系列由易到難的剪紙技法演示課程，從基礎(chǔ)的剪紙線條、形狀切割到復(fù)雜的圖案設(shè)計(jì)和立體構(gòu)造，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的精髓。在演示過程中，教師要注重技法的準(zhǔn)確性，更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)表見解，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

1.演示對(duì)稱剪紙技法，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能

以人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第19課《剪紙中的吉祥紋樣》的教學(xué)為例，教師可以針對(duì)吉祥紋樣的對(duì)稱剪法進(jìn)行示范，讓學(xué)生熟悉剪紙的流程。教師要通過清晰的步驟演示，展示折疊紙張以創(chuàng)造對(duì)稱軸，并沿此軸設(shè)計(jì)并剪出吉祥紋樣的過程，讓學(xué)生明白折紙是為了確保吉祥紋樣兩側(cè)完全對(duì)稱[4]。教師要在演示中強(qiáng)調(diào)保持手部穩(wěn)定與精準(zhǔn)控制剪刀的重要性。教師在演示之余，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的折疊方式和紋樣設(shè)計(jì)，通過剪紙實(shí)踐加深對(duì)剪紙技法的理解與掌握，為創(chuàng)作富有創(chuàng)意的吉祥紋樣作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.演示“四角型”剪紙技法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新剪紙

在《剪紙中的吉祥紋樣》一課中，教師拿出一張正方形的紙，向?qū)W生演示“四角型”剪紙的基礎(chǔ)——紙張的正確折疊方法。教師要將紙張沿對(duì)角線對(duì)折，再沿另一條對(duì)角線對(duì)折，形成一個(gè)小三角形。然后，教師示范在折疊好的三角形上設(shè)計(jì)紋樣。最后，教師將四個(gè)相同紋樣的正方形剪紙作品展示出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題：“還有哪些圖案適合‘四角型’剪紙？”這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試改變折疊方式，嘗試不同的紋樣設(shè)計(jì)，讓剪紙作品更加豐富多彩。學(xué)生在教師的演示與指導(dǎo)下進(jìn)行剪紙實(shí)踐，不僅能掌握“四角型”剪紙的基本技法，還可以提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。

（三）組織剪紙作品欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念

藝術(shù)欣賞活動(dòng)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念及藝術(shù)鑒賞能力。在剪紙作品欣賞活動(dòng)中，學(xué)生既能圍繞創(chuàng)作主題參與交流、互動(dòng)環(huán)節(jié)，又能在思維、靈感的相互碰撞中形成獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度欣賞剪紙作品，并要求學(xué)生與同桌、組員相互分享自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，幫助他們深入理解剪紙藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、線條、陰影關(guān)系等方面進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法或見解，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

1.欣賞剪紙?jiān)煨?，感受剪紙兼顧影廓的?yōu)美

《中國民間剪紙集成》整理、記錄了全國各地有代表性、有特色的民間剪紙作品。在《剪紙中的吉祥紋樣》一課的教學(xué)中，教師從《中國民間剪紙集成》中選取了《焰火迎春》《門箋》等作品，指導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙?jiān)煨?。教師要引?dǎo)學(xué)生觀察《焰火迎春》中焰火綻放的生動(dòng)形態(tài)，感受剪紙藝術(shù)如何通過線條與塊面的巧妙結(jié)合，表現(xiàn)出節(jié)日慶典的熱鬧。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析《門箋》中對(duì)稱與均衡的美學(xué)原則，以及其中蘊(yùn)含的對(duì)新一年美好生活的祈愿。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生不僅能領(lǐng)略到剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力，還能加深對(duì)吉祥紋樣文化內(nèi)涵的理解與感悟。

2.欣賞剪紙刀法，體會(huì)剪紙簡潔淳樸的構(gòu)思以《剪紙中的吉祥紋樣》一課的教學(xué)為例，教師可以以《十二生肖·已蛇》為例，要求學(xué)生從刀法的角度進(jìn)行欣賞，體會(huì)剪紙藝術(shù)中的構(gòu)思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察《十二生肖·巳蛇》中的蛇形態(tài)，從蛇身的流暢線條、鱗片的細(xì)膩刻畫等角度入手，感受作者精細(xì)的刀法。為幫助學(xué)生理解作品中運(yùn)用的不同刀法，如陽刻、陰刻以及陰陽結(jié)合等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同刀法使用前后的變化，讓學(xué)生理解這些刀法共同作用于作品的意義，感受剪紙藝術(shù)帶來的視覺沖擊，體會(huì)剪紙作品的藝術(shù)特性。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生能夠從細(xì)微處領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而形成良好的審美價(jià)值觀念。

（四）開展作品精選大賽，營造剪紙藝術(shù)傳承氛圍

剪紙作品精選大賽作為一種綜合性的教學(xué)活動(dòng)，既能營造出傳承剪紙藝術(shù)的良好氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和文化認(rèn)同感。小學(xué)美術(shù)教師要給予學(xué)生展示剪紙藝術(shù)作品的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，借助“剪紙作品精選大賽”突出學(xué)生的主體地位。在參加“剪紙作品精選大賽”期間，學(xué)生能夠自由發(fā)揮、展示自己的才華和創(chuàng)意，也能夠?qū)W習(xí)、借鑒他人的藝術(shù)創(chuàng)作思路及方法，逐步提高自己的剪紙技藝水平及創(chuàng)造力[5]。美術(shù)教師還要逐步擴(kuò)大“剪紙作品精選大賽”的影響力，讓更多學(xué)生了解到傳承、弘揚(yáng)剪紙藝術(shù)的重要性，并為剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。教師可以根據(jù)學(xué)生的剪紙創(chuàng)作水平，定期舉辦命題剪紙比賽和自由創(chuàng)作比賽，給予學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間和資源支持，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，促使他們創(chuàng)作出富有創(chuàng)意和新意的剪紙作品。

1.開展命題剪紙比賽，檢驗(yàn)學(xué)生剪紙技能水平

命題剪紙比賽可以考查學(xué)生對(duì)所學(xué)剪紙方法的掌握情況，檢驗(yàn)學(xué)生的剪紙技能水平。以人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第20課《剪紙中的陽刻和陰刻》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生圍繞“四季之美”主題，運(yùn)用所學(xué)的陽刻和陰刻技法，創(chuàng)作一幅能夠體現(xiàn)季節(jié)特色的剪紙作品。學(xué)生需在設(shè)計(jì)階段就考慮如何巧妙運(yùn)用兩種技法以突出季節(jié)的特征。比賽過程中，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽嘗試。教師在賽后通過展示與評(píng)選，讓學(xué)生直觀看到自己的成果和他人的成果，促使他們?cè)诒容^中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣的命題剪紙比賽活動(dòng)既檢驗(yàn)了學(xué)生的剪紙技能，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。

2.開展自主創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生剪紙傳承熱情教師可以通過舉辦自主創(chuàng)作比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，使其在比賽活動(dòng)中展現(xiàn)自我水平，進(jìn)而激發(fā)對(duì)剪紙藝術(shù)的傳承熱情。教師可以簡要回顧陽刻與陰刻的基本概念與技法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣，自由選題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生運(yùn)用陽刻的線條突出、陰刻的背景襯托等技法，可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、自然風(fēng)光、寓言故事等主題，創(chuàng)作一幅幅富有創(chuàng)意與情感的剪紙作品。在比賽中，教師可以為學(xué)生提供必要的材料與技術(shù)支持，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享創(chuàng)作心得，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。比賽結(jié)束后，教師要通過班級(jí)展示與投票評(píng)選，選出優(yōu)秀作品并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此肯定學(xué)生的努力與成就，進(jìn)一步激發(fā)他們的剪紙傳承熱情與創(chuàng)造力。這樣的活動(dòng)不僅有效加深了學(xué)生對(duì)陽刻與陰刻技法的掌握，還激發(fā)了他們對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛。

三、總結(jié)

剪紙藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的傳承與創(chuàng)新具有重要意義。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，可以有效傳承剪紙藝術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的歷史文化背景，同時(shí)向?qū)W生傳授基本的剪紙技法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。此外，教師還可以組織剪紙作品欣賞活動(dòng)、開展作品精選大賽等，以營造剪紙藝術(shù)傳承的良好氛圍。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視通過多種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和熱愛，促進(jìn)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承貢獻(xiàn)力量。

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