“385”育人模式下小學語文核心素養(yǎng)培育實施路徑

以“385”育人模式為引領的實踐探索，直面?zhèn)鹘y(tǒng)語文教學中長期存在的素養(yǎng)培養(yǎng)不足問題，通過系統(tǒng)性的課程重構(gòu)和教學創(chuàng)新，呈現(xiàn)出值得關注的教學改革新樣態(tài)。

一、“385”育人模式與語文核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在契合性

“385”育人模式與語文核心素養(yǎng)培育之間存在著深層次的內(nèi)在聯(lián)系。“三善文化”所倡導的善行、善學、善思理念，為語文素養(yǎng)培育提供了價值坐標；“八大行動”構(gòu)建的實踐體系，為語言能力發(fā)展創(chuàng)設了真實情境；“五育并舉”的實施框架，則促成了語文學習與其他教育維度的深度融合。在具體實踐中，“善思”理念通過問題導向的教學設計有效提升了學生的思維品質(zhì)，語言實踐活動為學生語用能力發(fā)展提供了豐富載體，而整體育人視角下的語文教學更實現(xiàn)了知識習得與素養(yǎng)發(fā)展的有機統(tǒng)一。這種將文化熏陶、實踐體驗與整體育人相結(jié)合的探索，既體現(xiàn)了對語文教育規(guī)律的深刻把握，又展現(xiàn)了素養(yǎng)培育路徑的創(chuàng)新思考。

二、“385”育人模式下語文核心素養(yǎng)培育實施路徑

（一）依托“三善文化”，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力

在小學語文教學中，依托“三善文化”構(gòu)建內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)道德養(yǎng)成與學科學習的深度融合。

“善行”文化將語文實踐與社會服務聯(lián)結(jié)，例如組織學生創(chuàng)作環(huán)保宣傳語、設計關愛老人標語等活動，使字詞運用、文本創(chuàng)作等基礎訓練轉(zhuǎn)化為具有社會價值的道德實踐，既錘煉學生語言能力，又培育責任意識。“善思”文化則著力打破被動接受的學習定式，在課堂中創(chuàng)設開放討論空間，例如鼓勵學生對《草船借箭》等經(jīng)典文本提出個性化解讀，通過聯(lián)想比較不同教師的名師課例視頻，深化對文學形象的多維理解。“善學”文化致力于教師示范探索與學生主動建構(gòu)的良性循環(huán)。這種三位一體的文化實踐，使學習動機從外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，真正激活語文學習的生命力。

（二）依托“八大行動”，拓展教學實踐

依托“八大行動”，多維度拓展語文教學實踐活動，有助于學生語文核心素養(yǎng)培育。

如在習慣養(yǎng)成教育行動中，以多樣化活動為抓手，提升學生語文核心素養(yǎng)。開展班級常規(guī)展示活動，其中的朗讀環(huán)節(jié)，學生以朗誦課內(nèi)外經(jīng)典，錘煉語音語調(diào)與情感表達；書寫環(huán)節(jié)則從筆畫規(guī)范、結(jié)構(gòu)勻稱、卷面整潔度等維度綜合展示漢字書寫功底，培養(yǎng)審美情趣與文化修養(yǎng)。配合每周閱讀計劃、書寫大會、讀書沙龍，從多維度提升學生語文素養(yǎng)。

又如綜合實踐行動緊密對接教材與本土資源，學習《大自然的文字》后，組織學生前往周邊公園，通過辨識草木紋理、解讀云象密碼，撰寫自然觀察日記；學習《飛向藍天的恐龍》前后，到河源市恐龍博物館開展古生物探索實踐，學生觀察恐龍化石，制作科普手抄報，化身“恐龍研究員”進行成果匯報；學習《鳥鳴澗》后，到萬綠湖開展實踐活動，學生以“小詩人”“小畫家”身份，創(chuàng)作山水詩詞、繪制青綠畫卷，舉辦“萬綠詩畫雅集”分享會。每場集訓均設置創(chuàng)作、展示、互評環(huán)節(jié)，全面鍛煉學生觀察、表達、審美與合作能力。

（三）落實“五育并舉”，促進全面發(fā)展

在語文教學中融入德育，培養(yǎng)學生正確的價值觀和道德觀。在教授《狼牙山五壯士》時，引導學生體會五壯士英勇無畏、視死如歸的精神，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。通過討論“在和平年代，我們應該如何傳承這種精神”等問題，讓學生將愛國情感轉(zhuǎn)化為實際行動。

智育方面，注重培養(yǎng)學生的語文思維能力和學習能力。在閱讀教學中，采用問題鏈教學法，引導學生深入思考。如在學習《蝙蝠和雷達》時，教師提出“蝙蝠是如何在夜間飛行的？科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的？雷達在生活中有哪些應用？”等一系列問題，幫助學生理清文章思路，培養(yǎng)邏輯思維能力。

體育與美育在語文教學中也不可或缺。開展課前“古詩韻律操”活動，將古詩與體操相結(jié)合，學生在優(yōu)美的音樂中，一邊朗誦古詩，一邊做體操，既鍛煉了身體，又感受了古詩的韻律美。

勞動教育同樣重要。組織學生開展“校園植物觀察與記錄”活動，學生負責照顧校園植物，觀察植物的生長過程，并以日記、作文的形式記錄下來。這既能培養(yǎng)學生的勞動技能，又能提高學生的觀察力和寫作能力。