尹鳳葵：以高品質(zhì)教研 “成事成人”

尹鳳葵，正高級教師、特級校長，總校長，東莞市莞城中心小學(xué)黨支部書記、校長；全國五一勞動獎?wù)芦@得者，全國優(yōu)秀教師，廣東省語文特級教師，廣東省名校長工作室主持人，廣東省書香校長，東莞市首批基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象；出版了《未來課程的現(xiàn)實(shí)樣子》等3部專著，20多篇論文獲獎和發(fā)表，主持的課題有6項(xiàng)獲省市教育教學(xué)成果、中小學(xué)教育創(chuàng)新成果一、二等獎，受邀作課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流100多場。

Δ 尹鳳葵給學(xué)生上思政課

在的一次英語教研活動中，成員校莞城和陽小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)首次擔(dān)任主講，自信地展示了其基于學(xué)情開發(fā)的“雙線五讀”繪本閱讀模式及配套資源。作為龍頭校，莞城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場觀課、提問研討，共同打磨教學(xué)指標(biāo)。最終，和陽小學(xué)吸納建議，形成了覆蓋三個年段的標(biāo)準(zhǔn)化資源包，真正實(shí)現(xiàn)了從“被動接受”到“主動創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，也讓單一經(jīng)驗(yàn)升格為集團(tuán)共享成果。

這一轉(zhuǎn)變，正是尹鳳葵倡導(dǎo)的“教研場”理念的生動寫照。2022年，作為東莞市首批基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，她承擔(dān)了“以高品質(zhì)教研促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)”攻關(guān)項(xiàng)目。當(dāng)時，莞城中心小學(xué)已憑借成熟的教研體系，成為廣東省首批基礎(chǔ)教育校本教研基地和校本研修示范校，把教研文化深度融入學(xué)校的治理與發(fā)展中。

如何打造高品質(zhì)教研？尹鳳葵指出：“我們的目標(biāo)是‘既成事，又成人’—教研既要解決教學(xué)實(shí)際問題，也要推動教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長與價(jià)值認(rèn)同。”她引入法國社會學(xué)家布迪厄的場域理論，通過“資本、慣習(xí)、機(jī)制”三大核心概念，深入探討教研實(shí)踐的空間、工具和邏輯，系統(tǒng)重構(gòu)教研生態(tài)，使其從任務(wù)升華為點(diǎn)燃教師內(nèi)心火種的“教研場”。

自此，尹鳳葵推動了一系列扎實(shí)的變革。她注重問題導(dǎo)向、系統(tǒng)思維，倡導(dǎo)以課程的理念引領(lǐng)教研、實(shí)施教研，創(chuàng)新地提出“大小學(xué)研”模式，以“大教研”攻堅(jiān)核心課題，以“小教研”解決日常教學(xué)問題；通過匯聚專家資源、優(yōu)化教研空間、增強(qiáng)文化引領(lǐng)、引入成果共享，做有深度、有溫度、有效度的教研，為教師發(fā)展提供最核心的專業(yè)支撐。更重要的是，她著力于機(jī)制創(chuàng)新，通過賦予教研組專業(yè)自主權(quán)、完善激勵體系，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，讓教研真實(shí)地成為教師受益且樂于投人的專業(yè)發(fā)展方式。

改革成效很快顯現(xiàn)。以美術(shù)教師劉婉秋與音樂教師陳晉寧共同打造的雙師課堂“榕樹爺爺”為例，課程融合美術(shù)欣賞與“紙樂”創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生多維度感受校園文化，顯著提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。尹鳳葵評價(jià)：“這不僅是一次全新的嘗試與體驗(yàn)，更拓寬了教師的視野，開辟了‘雙師教學(xué)’的新路徑。”

三年來，莞城中心小學(xué)成果豐碩，在教科研方面累計(jì)獲得國家級榮譽(yù)31項(xiàng)、省級122項(xiàng)、市級674項(xiàng)；彭才華、鄒官民等一批教師逐步成長為省名師（名班主任）工作室主持人、省百千萬名師培養(yǎng)對象。在東莞市“品質(zhì)課堂”比賽中，教師共獲得近200項(xiàng)獎項(xiàng)。李慶、陳晉寧等教師在全國及省級現(xiàn)場教學(xué)比賽、素養(yǎng)大賽中斬獲一等獎。2024年，學(xué)校還在省級校本教研基地考核中獲評“優(yōu)秀”等級，并成功入選“廣東省第一批優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)”與“首批廣東省中小學(xué)科學(xué)教育示范校”，整體辦學(xué)影響力持續(xù)提升。

對話

《廣東教育》：是什么契機(jī)或觀察，讓您將“高品質(zhì)教研”確立為領(lǐng)軍人才攻關(guān)項(xiàng)目的核心？

尹鳳葵：契機(jī)主要來自集團(tuán)化辦學(xué)中對“師資共強(qiáng)”的深入思考。如何讓不同背景的教師真正融合、共同成長，是當(dāng)時面臨的關(guān)鍵課題。庫爾特·勒溫的“群體動力理論”給了我重要啟發(fā)一個體的成長離不開群體環(huán)境的支持。因此我們決定從“場”的構(gòu)建入手，不強(qiáng)求形式上的改革，而是著力營造一種教師間能夠自然互動、能量流動的教研文化氛圍。

其實(shí)，這一點(diǎn)在我校的教研發(fā)展路徑中也有所體現(xiàn)。從“三個一”教研、“制度化”教研到“品質(zhì)學(xué)研”，我們始終注重教研文化的延續(xù)與升華；從“簡約課堂”“三安課堂”到“傾聽課堂”文化研究，一脈相承的是對教學(xué)本質(zhì)的尊重和對教師成長的信任。

2022年，我入選東莞市首批基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，并在“教育人才周”活動中以“同行、共融、精神文化場”為主題分享了這一理念，也正式將“高品質(zhì)教研”確立為攻關(guān)方向，希望系統(tǒng)地探索如何通過“場”的力量支持教師實(shí)現(xiàn)更深度的專業(yè)成長。

《廣東教育》：這一攻關(guān)項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新體現(xiàn)在哪些方面？

尹鳳葵：“高品質(zhì)教研”的核心特質(zhì)，在于它超越了傳統(tǒng)教研對制度與形式的側(cè)重，轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡纳疃汝P(guān)注與文化生態(tài)的構(gòu)建。這一攻關(guān)項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個方面。

一是價(jià)值性。以往教研更多關(guān)注課程與教學(xué)本身，而本項(xiàng)目嘗試以“場域理論”為指導(dǎo)，將集團(tuán)校內(nèi)分散的教研問題系統(tǒng)整合，營造有利于教師共生共長的“教研場”，探索更具整體性和針對性的教師成長策略，為集團(tuán)化辦學(xué)中的師資建設(shè)問題提供深層的解決方案。

二是系統(tǒng)性。我們致力于構(gòu)建多層次的閉環(huán)系統(tǒng)：包括從理論到實(shí)踐再反哺理論的課題式教研閉環(huán)，因校、因人制宜的主題教研閉環(huán)，以及課程理念引領(lǐng)下的學(xué)科教研組織閉環(huán)。通過三維合力，實(shí)現(xiàn)教研機(jī)制的系統(tǒng)創(chuàng)新。

三是實(shí)踐性。我們堅(jiān)持以行動研究為主要方法，在專家指導(dǎo)下扎實(shí)地開展基于場域理論的教研實(shí)踐，形成了一批可推廣、可交流的優(yōu)秀教研案例，最終成果也將通過著作的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

《廣東教育》：該項(xiàng)目對本地教學(xué)科研工作產(chǎn)生了哪些實(shí)際影響？

尹鳳葵：項(xiàng)目以“基于場域理論的高品質(zhì)教研探索”為抓手，在李政濤和楊勇導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我們完成了省級重大課題“場域理論視域下高品質(zhì)教研的創(chuàng)建及應(yīng)用研究”，并取得了階段性成果。同時，團(tuán)隊(duì)成員在課題研究和教學(xué)改革中也發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，成果在全市乃至更廣范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。具體來說，實(shí)際影響主要體現(xiàn)在三個方面。

一是推廣了先進(jìn)教學(xué)理念。通過課題攻關(guān)和集體研討，團(tuán)隊(duì)成員積極傳播新課程理念與教學(xué)方法，有效引領(lǐng)區(qū)域教育教學(xué)改革方向。

二是帶動了品質(zhì)教研發(fā)展。兩年來共組織高品質(zhì)教研活動57場，包括省級6場、市級22場、區(qū)鎮(zhèn)級29場，內(nèi)部研修18場，參與教師超過兩千人次。我所在學(xué)校成功入選廣東省深化課程改革行動項(xiàng)目校，并獲評省優(yōu)秀校本教研示范基地，為推進(jìn)東莞“品質(zhì)教研”建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。

三是發(fā)揮了示范與輻射作用。作為省級基礎(chǔ)教育校本教研基地、省級中小學(xué)校本研修示范學(xué)校，莞城中心小學(xué)不斷發(fā)揮教研優(yōu)勢，輻射引領(lǐng)，輸出名師骨干資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教研活動資源，帶動了市內(nèi)外多所集團(tuán)校、聯(lián)盟校迅速提升教育質(zhì)量，僅近兩年就為廣東、云南、貴州等省內(nèi)外校長、教研主管、骨干教師等3000多人次，舉辦50多場經(jīng)驗(yàn)分享活動。

Δ 1.班主任的眾籌式教研2.美術(shù)學(xué)科專家示范式教研3.課堂里的師生交流