劉太祥：用愛點(diǎn)亮特殊孩子的星光

2024年12月，副校長劉太祥榮獲全國“特教愛心奉獻(xiàn)獎教金”。這份榮譽(yù)，是對他28年長期堅守特殊教育崗位、踐行“做有溫度的教育，為每一位特殊孩子的幸福人生奠基”育人觀的充分肯定。從一名普通教師到區(qū)域特殊教育領(lǐng)域的引領(lǐng)者，劉太祥用專業(yè)與愛心，詮釋了“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的真諦。

初心如磐，用心讀懂每個孩子

1997年，特殊教育師范畢業(yè)的劉太祥，帶著青春的夢想走進(jìn)。

“當(dāng)時很多人不理解特教老師的工作。”劉太祥回憶道。初入校園，他面對的是各種挑戰(zhàn)：有多動癥的孩子，有孤獨(dú)癥的孩子，也有智力發(fā)育遲緩的孩子。“有的孩子會無緣無故發(fā)脾氣，還有的孩子連生活都不能自理。”劉太祥既是孩子的老師，更是孩子生活中的保姆。

挫折感不斷襲來。“怎么教也教不會，讓我特別沮喪，灰心喪氣了一段時間。”但他沒有放棄。經(jīng)過反復(fù)摸索，他找到了與孩子們溝通的獨(dú)特方式一—簡筆畫。“只要他們學(xué)會了，我就給他們代幣獎勵，獎品就是簡筆畫，由他們來說一種物體，我用簡筆畫畫出來送給他們。”

一名來自虎門的多動癥孩子讓他印象深刻。“那個孩子特別調(diào)皮，經(jīng)常遲到、搞破壞。”劉太祥發(fā)現(xiàn)孩子對車特別感興趣，尤其是大巴車，“我便經(jīng)常畫大巴車給他。”令人驚喜的是，這個孩子后來開始自己畫車，并在全市的“我心目中的汽車”少兒繪畫比賽中獲得二等獎，從“破壞大王”變成了“繪畫小能手”。

最讓劉太祥感到欣慰的，是看到孩子的成長給家庭帶來的變化。一位孤獨(dú)癥女孩的父母最初“臉上是酸楚的眼淚，說什么都不愿意接受孩子患有孤獨(dú)癥的事實”。

劉太祥對她父母承諾：“你們放心，要相信孩子的潛能，老師們一定會教好您的孩子。”后來，這個女孩在音樂方面展現(xiàn)出天賦，能用電子琴獨(dú)立演奏多首樂曲。當(dāng)她在臺上演奏時，父母“感動得眼淚都控制不住地在興奮的臉頰上流過”。

這樣的案例在劉太祥的教學(xué)生涯中不勝枚舉。“每個孩子都是一本書，你要用心去讀懂它，才能像一把開啟智慧之門的金鑰匙一樣打開他們緊閉的心門。”這是劉太祥最深的感悟。

專業(yè)引領(lǐng)， 構(gòu)建區(qū)域支持體系

即使從一線教師成長為學(xué)校管理者，劉太祥也始終沒有停止對專業(yè)發(fā)展追求的腳步。

他愛崗敬業(yè)，參加論文、課例、教學(xué)技能競賽等共獲獎126項，主持參與國家、省市級課題25項，獲省、市級教學(xué)成果獎15項，發(fā)表論文12篇，出版《特教路上的行與思》《用愛點(diǎn)亮星光——孤獨(dú)癥兒童社會融合課程的開發(fā)與應(yīng)用》2本專著；作為連續(xù)兩屆廣東省特殊教育名教師工作室主持人，培養(yǎng)青年教師100余人，省市名師、副高級教師20余人。

然而，劉太祥思考的遠(yuǎn)不止于此。如何讓特殊孩子從“有學(xué)上”邁向“上好學(xué)”，是他一直在探索的課題。作為東莞市特殊教育指導(dǎo)中心辦公室主任，他參與制定了《東莞市特殊教育發(fā)展提升行動計劃（2024—2025年）》等關(guān)鍵政策文件，搭建的“東莞市特殊教育支持云平臺”已服務(wù)全市3000余名隨班就讀學(xué)生，構(gòu)建了“評估一計劃—實施—調(diào)整”四環(huán)節(jié)服務(wù)模式，打造了具有區(qū)域特色的“ 1+6+6+N³ 東莞特殊教育發(fā)展共同體。

2021年，東莞市選取了3所普通學(xué)校作為首批特教班試點(diǎn)學(xué)校，茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)就是其中之一。劉太祥與巡回指導(dǎo)教師團(tuán)隊深入這所學(xué)校，從資源教室的規(guī)劃建設(shè)、課程體系的搭建，到教師團(tuán)隊的培訓(xùn)，提供“手把手”的指導(dǎo)。

△劉太祥為工作室成員、學(xué)校特教班教師進(jìn)行專題培訓(xùn)

“這節(jié)課老師設(shè)計得非常全面，能夠有針對性地根據(jù)特殊孩子的特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。”在觀摩一節(jié)語文融合課后，劉太祥這樣點(diǎn)評道。他觀察到授課老師巧妙地將兩名多動癥和孤獨(dú)癥學(xué)生分別安排在四人小組中，由三名普通學(xué)生協(xié)助其參與課堂活動。“整節(jié)課的小組合作教學(xué)有效支持了有特殊需求的孩子，課堂參與度高，普特融合效果好。”

在專業(yè)的持續(xù)賦能下，茶山鎮(zhèn)中心小學(xué)的特教班迅速走上正軌。學(xué)校形成了科學(xué)的“評估一安置”流程，為16名特殊學(xué)生提供“抽離式”個訓(xùn)課與“融入式”集體課相結(jié)合的個性化教育。時任校長李相偉感慨：“特教班試點(diǎn)是為了解決特殊孩子的教育需求，提供公平而有質(zhì)量教育的創(chuàng)新舉措。”

與此同時，劉太祥在學(xué)校管理方面也不斷創(chuàng)新。他推動獲評“廣東省特殊教育示范學(xué)校”“廣東省校本研修示范學(xué)校”；作為市教育局新建特校專班成員參與籌建東莞市慧雅學(xué)校，并于2024年9月借址辦學(xué)，設(shè)立德育基地教學(xué)點(diǎn)，有效緩解了學(xué)位緊缺問題；積極推動?xùn)|莞特殊教育向集團(tuán)化、規(guī)模化、品牌化高質(zhì)量發(fā)展。

示范推廣，特教經(jīng)驗惠及多地

作為廣東省校本研修示范校首席專家和名教師工作室主持人，劉太祥積極承擔(dān)省級教研幫扶的重任。2021一2025年，他持續(xù)參與省內(nèi)外及“珠三角地區(qū)對口粵東粵西粵北地區(qū)特殊教育教研幫扶活動”，深人韶關(guān)、揭陽、茂名、貴州銅仁、江西吉安等地，通過送教下鄉(xiāng)、專題講座、公開課展示等形式，累計開展幫扶活動100余場，受益教師超過5000人。

“以前，社會大眾對特殊教育的了解度和理解度不夠高，甚至還有一些不被認(rèn)可的眼光。”劉太祥說，“但隨著國家對特殊教育的普及，現(xiàn)在越來越多人對特殊教育表示尊重、接納和肯定。”

如今，劉太祥已是特殊教育正高級教師，先后獲得了“廣東省名教師工作室主持人”“南粵優(yōu)秀教師”“東莞市特色人才”“東莞市教育家型校長和教師培養(yǎng)對象”“東莞市未來名校長培養(yǎng)對象”等榮譽(yù)稱號，是華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者。

有人把巡回指導(dǎo)教師工作比作“求助熱線”。如今，劉太祥依然每天奔波在東莞各鎮(zhèn)街的中小學(xué)校之間，第一時間響應(yīng)普通學(xué)校求助。面對那些老師用常規(guī)方法教育不了的特殊孩子，為他們提供專業(yè)評估與支持。努力踐行“讓每一位特殊孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的承諾。他說：“每個孩子都有閃光點(diǎn)，我們要做的就是發(fā)現(xiàn)它、培養(yǎng)它，讓每個孩子都能在自己的天空中發(fā)光發(fā)亮。”

特殊教育不僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃希望。劉太祥用實際行動詮釋著其特教育人觀：尊重每個孩子的差異，發(fā)掘每個孩子的潛能，用愛點(diǎn)亮特殊孩子的星光，讓教育的光芒照亮每個特殊孩子的前行之路。 ?

（本欄圖片由受訪者提供）本欄責(zé)任編輯羅峰