天臺農場賦能小學勞動教育的實踐路徑

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”這為新時代小學勞動教育指明了方向。為此，學校精心打造“天臺農場”勞動教育實踐基地，積極響應總書記號召。《義務教育勞動課程標準（2022年版）》明確要求“義務教育勞動課程平均每周不少于1課時”“讓學生在實踐中學習勞動技能，樹立正確勞動觀念”。天臺農場是學校依據教育部要求建立的標準化“微型農田”育人場所，為學生提供了種植和觀察植物的實踐平臺。本文聚焦天臺農場的教育功能，探討如何依托天臺農場實踐活動落實勞動教育目標，培養學生的勞動觀念、勞動態度、勞動技能與勞動精神。

一、構建基于天臺農場的家校協同勞動教育模式

小學階段是培養學生勞動意識與勞動習慣的關鍵時期。依托天臺農場開展勞動教育，應強化家校合作，構建家校協同育人的良好格局。通過任務分工、資源共享、活動聯動等方式，學校和家庭共同營造良好的勞動教育氛圍。

首先，搭建勞動教育家校交流平臺。在班級層面建立天臺農場家校共育群，教師定期展示學生勞動照片、植物生長動態及種植知識，鼓勵家長分享孩子在家中的種植實踐；邀請有種植經驗的家長進行交流與指導，舉辦農場勞動教育研討會，推動農場勞動教育深人開展。其次，創設體驗式親子勞動平臺。每月設定農場親子勞作日，鼓勵學生帶領家長參與田間管理，如在春季播種期間，由家長指導孩子規范栽種，并錄制親子勞動視頻；鼓勵家庭設立陽臺種植區，參照學校農場開展種植，通過對比天臺與陽臺同一植物的生長差異，形成“農場一家庭”勞動教育閉環。最后，建立農場勞動責任共擔機制。學校將農場劃分為若干班級責任田，發放《天臺農場勞動清單》，明確各年級學生的勞動任務，定期評選“最美農田”以增強學生的責任感；針對學校布置的家庭勞動延伸任務，邀請家長協助孩子記錄并填寫《勞動成果轉化記錄表》，配合學校對學生的勞動表現進行評價。

在家校協同的模式下，學生在校園農場掌握的勞動技能得以在家庭中鞏固，家長能夠直觀了解孩子的學習過程，積極參與勞動教育，從而提升勞動教育實效。實踐表明，這一模式不僅增強了學生的勞動參與感和成就感，也促進了家庭教育與學校教育的有機銜接，形成了育人合力。

二、推動學科教學與勞動教育在天臺農場的深度融合

有效的勞動教育應打破學科界限，依托天臺農場開展跨學科教學，使勞動教育潛移默化地融入各學科教學。天臺農場蘊含豐富的教育資源，語文、科學、美術、數學等學科均可在此找到實踐結合點。

語文學科可開展“植物生長日記”寫作教學，引導學生在播種、出苗、收獲等環節記錄體驗，將勞動過程轉化為寫作素材；組織“農場勞動故事分享會”，提升學生的表達能力。科學課程可以農場作物為研究對象，如在種植玉米時了解植物生長周期，通過測量株高、葉片數等數據理解光合作用；開展“土壤酸堿度與作物生長”實驗，通過對比不同地塊作物長勢得出結論，培養學生的科學探究能力。美術課可組織學生進行農場寫生，用畫筆記錄作物形態與勞動場景，將勞動之美轉化為藝術作品；利用秸稈、落葉等農場廢棄物制作手工藝品，體驗勞動創造美的過程。數學教師可結合農場活動設計測量與計算任務，如測量種植面積、統計作物產量、歸類勞動工具等，實現數學知識的生活化應用。

基于農場的學科融合使勞動成為連接各學科的學習線索。學生在照料作物的過程中，既掌握了勞動技能，又深化了對學科知識的理解，真正實現“在勞動中學習，在學習中勞動”。這種跨學科的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，也培養了他們的綜合素養和實踐能力。

三、依托天臺農場開展系統化種植勞動實踐活動

天臺農場是學生參與種植勞動的重要場所。學校應依據季節變化合理安排種植活動，有計劃、有步驟地組織實踐，引導學生在勞動中樹立正確的勞動觀念，掌握基本勞動技能，培養科學探究精神與責任感。

1.實施作物全周期觀察記錄

經歷完整的農作物生產周期是培養學生科學素養與勞動耐心的有效途徑。學校印發《天臺農場觀察手冊》，指導學生設計個性化觀察記錄表，記錄植物生長關鍵節點，并可借助照片、繪畫等形式保存觀察資料。定期舉辦農場觀察交流會，鼓勵學生分享發現，集體探討植物生長的影響因素。這一真實場景中的觀察活動，不僅提升了學生的觀察與分析能力，還讓學生在與作物的持續互動中建立情感聯結，增強責任意識。

2.開展基于作物特性的深度探究

天臺農場種植的多樣化植物為學生觀察提供了豐富樣本。教師應引導學生通過多感官體驗認識植物特征，將課堂知識轉化為立體認知。例如，在觀察南瓜莖蔓卷曲時觸摸葉片絨毛；對比油菜與菊花的花序，直觀理解完全花與不完全花的區別。教師可組織農場植物特性探究小組，指導學生自主觀察并詳細記錄，如探究辣椒果實的顏色變化規律，記錄由青轉紅的時間節點；研究向日葵花盤的轉向特性，繪制每日轉向示意圖。通過此類活動，學生掌握“觀察一提問一假設一驗證”的科學研究方法，為未來學習奠定基礎。

系統化的農場種植活動不僅使學生學會勞動技能，更培養了耐心觀察、認真負責的勞動品質，實現了勞動技能與勞動素養的共同提升。這一過程注重學生親身參與和體驗，使他們在勞動中獲得成長與進步。

四、拓展天臺農場勞動教育的外延與實現形式

1.種植地方特色作物，弘揚本土農業文化

在天臺農場設立地方作物種植區，種植本地傳統農作物，幫助學生通過勞動了解本地區農業文化。例如，結合地域特點種植水稻、紅薯、油菜等作物，邀請當地農民指導種植技巧，講解作物的種植歷史與文化內涵。種植油菜時，由農民講述其作為油料作物的重要價值；種植水稻時，讓學生在收割、脫粒中體會“一粥一飯，當思來之不易”；收獲紅薯后，組織紅薯美食節，引導學生將勞動成果加工為紅薯干、紅薯餅等食品，感受物質與精神的雙重收獲。此類活動使城市學生親近本土農業文明，增強對地方勞動文化的認同。

2.開展特色植物種植與文化融合教育

借助天臺農場種植具有地方文化價值的植物，實現勞動教育與文化傳承的結合。例如，在專業人員指導下種植土沉香等珍稀植物，學習植物保護知識；種植金銀花，在中醫藥從業者的講解中了解其藥用價值，并參與采摘、晾曬等勞動，體驗傳統醫藥文化。同時，組織學生對比人工種植與自然生長植物的差異，記錄環境對植物形態的影響，掌握植物生長規律，加深對家鄉自然環境的認識。

3.結合農場實踐開展戶外植物調查

將天臺農場的植物認知拓展至更廣闊的自然空間，開展校園周邊植物調查活動。學生運用在天臺農場積累的觀察經驗，調查校園周邊古樹名木的生長狀況，記錄樹高、胸徑、生長環境等數據。調查結束后，形成《植物保護建議書》，并將部分建議應用于校園綠化建設中。從農場到自然的延伸，拓展了勞動教育空間，培養了學生的生態環境保護意識。

本欄責任編輯韋英哲黃日暖 黃博彥