曹永浩：打造色香味俱全的 “悅樂思政” 課堂

曹永浩，正高級講師，廣東省第十四屆人大代表，東莞市教育發展研究與評估中心主任；東莞市首批基礎教育領軍人才培養對象，獲中國好人、南粵楷模、全國教育系統先進工作者等榮譽；出版《浩歌中華》等思政教育專著12本，獲國家級教學成果獎二等獎3項；曾應教育部邀請為全國職業院校師生主講《同上一節思政大課》；主講的《浩歌黨課》是全網點擊總量超過千萬的思政課，并獲評廣東省“百部精品黨課”。

△曹永浩主講《浩歌黨課》

曹永浩做過語文教師、班主任、團委書記、德育主任，先后擔任東莞市機電工程學校、東莞市商業學校的校長，一直都扎根在教書育人第一線。在他眼里，思政課是立德樹人最具有力量的課程，他投入了許多精力和熱愛，只為讓學生愛上思政課。

2025年，東莞發布《推進教育強市建設三年行動計劃（2025—2027年）》，明確提出加強大中小思政課一體化建設，組建指導委員會，開展“思政課大比武”，打造“紅色思政”“科創思政”育人品牌。

如何把思政課講得又潮、又熱、又香，真正達到啟智潤心、根植情懷、激勵信念的作用？曹永浩耕思政教育30年，在東莞市基礎教育領軍人才培養項目的支持下，他找準了思政課最關鍵的是要打開情感之門，用真情實感來創新打造“色香味俱全”的“悅樂思政”課堂。

曹永浩的思政課注重拉近與學生的距離，彌合代溝，有很強的代人感，能引發學生的共鳴，讓人尋“味”。例如在《浩歌黨課》講長征精神，他加入一段話：“當時的紅軍戰士都很年輕，平均不到20歲，苦不苦，想想長征二萬五；累不累，想想當年和我們一樣年輕的革命老前輩。”簡單一句話，就讓當代青少年產生了情感共鳴。

曹永浩還創作了《黨的二十大唱講課》等思政微課，以及《浩歌中華》《浩歌親恩》《追尋：乘著歌聲的翅膀》《18歲前養成受用一生的好習慣》等一系列能與自媒體互動的手機閱讀伴侶書。把嚴肅的思政課講得妙趣橫生、妙語連珠，讓學生閱讀大思政教育讀本愛不釋手、愛學樂學，這也是“悅樂思政”的學習景象。

讓有信仰的人來講信仰。在錄制三大系列共29講的思政課項目中，作為一名黨員教師，曹永浩身兼策劃、導演、撰稿、出鏡和鏡頭剪輯多重身份，承擔著巨大的工作量，支撐他的就是共產黨人的信仰。他從團隊查閱整理的數十萬字材料里，提煉撰寫出一篇篇千字講稿。對微黨課視頻中的色彩、構圖、字體、符號等細節，他都親自策劃和把關。

2021年，因為要完成高強度的開發和錄制《浩歌黨課》的任務，曹永浩經常要加班到深夜。針對當時的身體狀況，為確保系列黨史教育課的錄制工作能順利完成，曹永浩聽從醫生建議每天堅持吃藥。

如今，曹永浩也正在東莞市教育發展與評估中心的新工作崗位上來進一步研究“大思政”課題，如何通過全員、全程、全方位來創新思政課建設，形成共抓共育的思政“大合唱”，讓色香味俱全的“悅樂思政”課堂充滿時代氣息和青春活力，讓“關鍵課程”守護好青少年的健康成長。

對話

《廣東教育》：“悅樂思政”課堂模式有怎樣的特色？

曹永浩：經過多年的實踐和探索，特別是近三年參加東莞市首批基礎教育領軍人才培養，我形成了“演唱 + 演講 + 故事”課堂教學風格，打造了“好聽、好看、好學”的情感型高效思政課堂，成為領軍人才培養的標志性成果。

一是用“演唱”營造情感氛圍。成果將音樂導人教學，通過音樂構建起與學生情感交流的橋梁。如《追尋》借歌詠志，用十首經典歌曲串起黨的百年輝煌歷史，讓學生樂于接受歌曲中所蘊含的思政教育。

二是用“演講”帶動情感共鳴。通過充滿激情的演講去引導和激勵學生，使學生在心靈上產生震撼、共鳴。如《戰“疫”思政500秒》用有力的觀點、真摯的情感、生動的語言，向學生傳遞了抗疫時所體現的制度優勢。

三是用“故事”加強情感體驗。通過繪聲繪色的故事營造，用現實去講當時，把抽象的理論學習轉變為感性的情感體驗。如《浩歌黨課》序言《尋找最有力量的青春》通過講述三個優秀共產黨員的事跡，將“信仰”這一抽象概念轉變成學生易于理解的青春力量。

《廣東教育》：在“悅樂思政”課堂上如何實現思政課教學的“高掛、深入、淺出\"？

曹永浩：比如在《浩歌黨課》中，我們考慮到，“中國共產黨為什么能？馬克思主義為什么行？中國特色社會主義為什么好？”這三句話對現在的青少年學生而言，要去掌握和領會還是有一定的難度的，所以我們對課程的要求是要做到“高掛、深入、淺出”。

“高掛”是指內容上要緊緊扣住黨史學習教育的基本要求，要有理論高度，而不是“快餐式的”。“深人”是要讓學生系統全面地去學習黨史知識，能夠做到學史明理、學史增信、學史明德、學史力行，絕對不能出現思政教育的“低級紅”和“高級黑”。“淺出”就是要通俗易懂，能理解、能相信、能踐行，拒絕照本宣科、團罔吞棗、死記硬背。為了達到這一點，我們在選擇素材時就要考慮到“歷史性、故事性、典型性、啟發性、教育性”的高度統一。

《廣東教育》：“悅樂思政”課堂上如何提升思政課教學的趣味性？

曹永浩：我經常用兩種方法來提升思政課堂的趣味性。

一是聚焦“以現時講當時”。百年前的時代背景和社會背景是有特殊性的，讓現在的學生在課程中“穿越”回去是很困難的，所以我們就要以現在的情感和關注點來講當時的人和事。例如講中國共產黨的成立時，我就以上海的一則“外語培訓班招生廣告”為引子切入，培訓班是現在的青少年很熟悉的事物，但是在當時它其實是共產黨早期組織創辦的一所培養革命青年干部的學校，這樣就很容易被學生接受。

二是聚焦“疑問”。最好的學習探究方法就是問“為什么”，我用“三問三答”講南昌起義：為什么要舉行武裝暴動？為什么選擇在南昌起義？為什么把舉行南昌起義的日期定為建軍節？這三個疑問串起一節課，就是要激發學生去破解心中疑問、去探索發現的好奇心，把有意義的思政課講得有意思。

《廣東教育》：“悅樂思政”課堂有怎樣的影響力？

曹永浩：“悅樂思政”將情感貫穿于教學全過程，打造了“好聽、好看、好學”的高效思政課堂，深受全國思政課教師和學生們的歡迎。音樂吸引人、演講打動人，成果吸引線上線下學習人次超4500萬；穿插有場景故事的小視頻，成果在全省大中小學思政課一體化教學展示活動中獲專家同行的一致好評。我曾應教育部邀請為全國3000多萬職業院校師生主講《同上一節思政大課》，推出了線上系列課堂《聽曹老師講思政課》等。 ?