“三五十”勞動教育特色課程體系的探索

嶺南中草藥文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含深厚底蘊和勞動智慧，將其融人勞動教育，既是對傳統文化的傳承與弘揚，也是創新教育形式、提升育人實效的重要途徑。廣州大同中學立足地域特色資源，秉持“大勞育，同樹人”理念，構建基于嶺南中草藥文化的“三五十”勞動教育課程體系。

一、體系構建：“三五十”勞動教育課程

該勞動教育課程體系以三類課堂為實施路徑、五大課程為載體，十大任務群為基礎單元，構建了系統化、特色化的勞動教育模式。（見右表）

（一）三類課堂融合實施

學校對學科課程（第一課堂）、興趣課程（第二課堂）和社會課程（第三課堂）進行系統化設計，實現科技勞動教育“三途同歸”。

學科課堂（第一課堂）：積極推進勞動教育與學科教育的深度融合，將勞動教育融入學科教學，開發“嶺南本草植物學”等跨學科課程，打破學科界限。

“三五十”勞動教育課程體系表

興趣課堂（第二課堂）：為滿足學生多樣化興趣需求，開設本草種植社等20余個特色社團，開展“嶺南本草彩繪”等特色活動，通過興趣驅動引導學生主動參與勞動實踐。

社會課堂（第三課堂）：充分利用社會資源，依托國醫小鎮等校外實踐基地，組織“研本草·學五農”主題研學活動，構建“家庭一學校一社會”三位一體的協同育人模式。

（二）五大課程賦能成長

“三五十”勞動教育課程以大同嶺南中草藥園和大同科創中心為基地，每周開設“農根、農活、農識、農藝、農創”五大勞動課程，通過系統實踐實現勞動教育多維度育人目標。

1．“農根”課程以勞樹德，尋根文化里的嶺南中草藥，根植勞動中的嶺南中草藥。打造“大同中草藥宣講員”數字項目，引導學生弘揚中華優秀傳統文化。

2.“農識”課程以勞增智，尋找生活中的嶺南中草藥，制作標本里的嶺南中草藥。組織“研本草·學五農”主題研學（如2024年12月神農草堂“探尋南藥秘方”活動），試點“北斗繪制校園本草地圖”項目，綜合多學科知識幫助學生習得勞動技能。

3．“農活”課程以勞健體，栽培田地間的嶺南中草藥，烹飪舌尖上的嶺南中草藥。學校開設“嶺南本草種植”等課程，開展“天地共播一粒種”（太空種子種植）等項目，通過溫室育種等實踐，學生掌握科學勞動方法，養成良好勞動習慣。

4．“農藝”課程以勞育美，品鑒餐桌上的嶺南中草藥，體驗藝術美的嶺南中草藥。學校開設“藥食同源品鑒”等課程，引入數字藝術、虛擬現實技術，引導學生結合傳統藝術形式與科技進行創作。

5.“農創”課程以勞促創，走進融合下的嶺南中草藥，創新科技 + 嶺南中草藥。學校開設“本草學科拾遺”等“科技 + ”農創課程，引入數字技術工具與多元化資源平臺，整合高新技術企業資源，共建創新實驗室，開發跨學科實驗室課程群，凸顯中草藥勞動教育的時代價值。

二、課程實施：“融合一協同一評價”三維一體

（一）“勞動+學科”立體化育人模式

學校開設的“農根、農識、農活、農藝、農創”五大勞動課程，以嶺南中草藥文化為切入點，深化勞動教育與多學科融合創新，探索“五維聯動”育人路徑。“三五十”勞動教育課程精準把握勞動教育與其他學科的融合點，構建起“勞動 + 學科”的立體化育人模式，為培養德智體美勞全面發展的時代新人探索創新勞動教育路徑。

（二）家校社協同全方位育人支持網絡

學校通過家校社協同推進勞動教育實踐，形成“校內主陣地一家校社專家平臺—校際校企網絡”全方位勞動育人支持網絡。

1.建設校內勞動教育主陣地。升級改造校內勞動實踐基地為“大同嶺南中草藥園”，配套“科技勞動”專用場室及設施設備，構建“種植一科研”一體化校內勞動教育基地。

2.組建家校社協同專家平臺。設立“大同講堂”，邀請學生家長、高校教授、教研員、資深校友等組成專家團隊，通過“本草故事講述”等活動，為勞動教育注人專業力量與實踐智慧，構建家校社協同的“智力支持網絡”。

3.拓展校際校企協同網絡。通過集團內校際聯動、集團外與國醫小鎮等企業合作，以及與南方醫科大學等高校協同，開發利用綜合實踐基地和社會資源，開展勞動教育與職業啟蒙。

（三）發展性評價動態育人體系

學校進一步優化并充實了學生質量發展評價“五維三級N項觀測點”指標體系，在此基礎上構建“三級多元”學生勞動教育發展質量評價體系。

“三級”指評價等級分為基礎目標（懂勞動）、成長目標（會勞動）和發展目標（愛勞動）三個層級。“多元”則涵蓋評價主體、評價內容與評價方法三個維度。在評價主體方面，包括自評、互評、師評、家長評、社會評等。從評價內容與評價方法來看，針對生活生產勞動項目、日常勞動、服務性勞動、主題日、勞動周等不同勞動內容和特點，分別設計評價量規。在評價實施過程中，實現過程性評價、表現性評價和成果性評價的有機融合。

實踐證明，基于嶺南中草藥文化的“三五十”勞動教育校本課程，驗證了傳統文化與現代勞動教育融合的可行性和有效性。它既是新時代勞動教育政策的校本化實踐，也是中華優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展的生動案例。

注：本文系廣州市教育科學2023年度規劃課題“基于嶺南中草藥文化集團化勞動教育課程體系構建的實踐研究—以廣州大同教育集團為例”（課題編號：202214103）、廣東省教育科學規劃課題（德育專項）2023年度課題“基于嶺南中草藥文化的勞動教育課程體系集團化構建的實踐研究”（課題編號：2023JKDY089）與廣東省教育研究院2022年教育研究課題“基于勞動教育視域的校本課程實踐研究”（課題編號GDJY-2022-A-b08）的研究成果。