雙減” 背景下道德與法治課堂“四味”學習新樣態

在“雙減”政策全面推進的背景下，減輕學生過重課業負擔、提升課堂教學質量成為教學的核心目標。道德與法治課程作為培養學生道德觀念與法治意識的主陣地，提升課堂教學的有效性至關重要。一個充滿生活味、趣味、情味和時代味的課堂環境，既能契合“雙減”“提質增效”的要求，又能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在潛移默化中接受道德與法治教育，提升自身素養，從而更好地適應社會發展的需求。

一、生活味：讓課堂扎根現實土壤

依據建構主義學習理論，學生的學習是基于已有經驗的主動建構過程。因此，在道德與法治教學中，選取學生日常生活中常見的場景和事例作為教學素材，能夠幫助學生將新知識與已有經驗相結合。例如，在講解公民的權利和義務相關知識時，教師除了要引導學生分析教材中的案例，還可以引入社會熱點新聞事件，組織學生就網絡言論自由及造謠、傳謠需要承擔的法律責任等話題展開討論，分析權利和義務的關系，讓學生在討論交流中逐漸明晰“權利的行使有邊界”“權利與義務相統一”等核心知識點，進而反思自己的行為，樹立“依法行使權利、自覺履行義務”的法治觀念。這種聯系案例、扎根生活的教學方式，不僅減少了學生課后記憶知識的負擔，更讓道德與法治知識成為指導學生生活的“實用工具”，真正實現“從生活中來，到生活中去”。

二、趣味：激發學生的學習內驅力

相較于其他學科，初中道德與法治具有較強的理論性。如何將枯燥的理論學習變得靈動起來？這就需要我們改變傳統的教學模式，優化課程設計，豐富教學環節，做到寓教于樂。例如，在學習七年級下冊《揭開情緒的面紗》時，教師可立足于教學內容，創新教學素材，并基于學生感興趣的形式展示教學素材。如在課堂上通過展示表情包的形式，以不同表情來代表不同情緒，使學生通過自身所熟悉的方式正確感知情緒的變化，并從中學習管理情緒的正確方法，學會正確調節情緒。同時，教師還可讓學生進行角色扮演，促使學生以實踐的方式感知情緒。這種寓教于樂的方式能夠極大地激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

三、情味：觸動學生的心靈深處

道德與法治的教學過程不僅僅是傳授知識的過程，更是培養學生道德品質的過程。道德與法治教學最終要達到的重要目標是實現學生德育的內化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，即讓道德觀念從“外在要求”轉化為“內在認同”，實現德育的深層內化。因此，在課堂教學中要把所學知識融入適當的情景，進行感情的升華教育，使學生在潛移默化的情感氛圍中，形成健康的思想情感。例如，在教學七年級下冊《品味美好情感》時，在導人環節教師可通過多媒體播放《我和我的祖國》快閃活動視頻，帶領學生體會美好情感，同時在潛移默化中激發學生對祖國的熱愛之情和自豪感。學生在這樣的氛圍中更能接受教師的引導，樹立正確的價值觀，從而培養良好的思想情感，形成高尚的品格。

四、時代味：引領學生緊跟時代步伐

道德與法治課程具有鮮明的時代性。為實現育人目標，道德與法治課堂教學要圍繞課程內容體系，及時跟進社會發展進程，結合國內外影響較大的時事進行講解，讓學生感受到道德與法治課程的“現實意義”，培養其時代意識與社會責任感。因此，教學內容要密切聯系社會生活和學生生活實際，用富有時代氣息的鮮活內容，以學生喜聞樂見的方式，增強道德與法治教育的實效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成為有現實關懷和人文溫度的課堂。例如，在學習八年級下冊《我國的政治和經濟制度》中的“根本政治制度”這一內容時，可以將全國兩會作為活教材，結合視頻等幫助學生深人了解全國兩會，認識我國的根本政治制度，提升政治素養。同時，也可組織學生參與“我為兩會寫議案”活動。學生在參與過程中紛紛化身“小委員”，圍繞教育、環保、科技、文化、醫療等熱點話題，提出自己的見解和建議。通過此類活動，學生將青春之小我融人國家發展之大我中，與祖國發展同頻共振，為成為具有家國情懷、國際視野、創新精神、德才兼備的一代新人打下堅實基礎。

“雙減”背景下，初中道德與法治課堂的“四味”并非孤立存在，而是相互支撐、協同發力：“生活味”為課堂提供了豐富的教學素材和實踐基礎，使學生能夠將所學知識與現實生活緊密聯系起來，從而更好地理解和應用知識；“趣味”則通過創新的教學方法和多媒體資源，激發學生的學習興趣和內驅力，使學生在輕松愉快的氛圍中主動參與學習；“情味”能觸動學生的心靈，培養學生的情感態度和道德品質，使學生在情感的驅動下自覺踐行道德與法治；“時代味”使課堂緊跟時代步伐，融人時事熱點和新的教學內容與理念，培養學生的時代意識和社會責任感，使學生能夠適應時代發展的需求。“四味”相互作用，不僅能使學生在學習過程中掌握知識，還能使學生在學習過程中培養綜合素養，提升道德與法治教育的效果。