雙減” 背景下道德與法治課堂“四味”學(xué)習(xí)新樣態(tài)

在“雙減”政策全面推進(jìn)的背景下，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)的核心目標(biāo)。道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德觀念與法治意識的主陣地，提升課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。一個充滿生活味、趣味、情味和時代味的課堂環(huán)境，既能契合“雙減”“提質(zhì)增效”的要求，又能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中接受道德與法治教育，提升自身素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

一、生活味：讓課堂扎根現(xiàn)實(shí)土壤

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于已有經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)過程。因此，在道德與法治教學(xué)中，選取學(xué)生日常生活中常見的場景和事例作為教學(xué)素材，能夠幫助學(xué)生將新知識與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如，在講解公民的權(quán)利和義務(wù)相關(guān)知識時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的案例，還可以引入社會熱點(diǎn)新聞事件，組織學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)言論自由及造謠、傳謠需要承擔(dān)的法律責(zé)任等話題展開討論，分析權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，讓學(xué)生在討論交流中逐漸明晰“權(quán)利的行使有邊界”“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”等核心知識點(diǎn)，進(jìn)而反思自己的行為，樹立“依法行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)”的法治觀念。這種聯(lián)系案例、扎根生活的教學(xué)方式，不僅減少了學(xué)生課后記憶知識的負(fù)擔(dān)，更讓道德與法治知識成為指導(dǎo)學(xué)生生活的“實(shí)用工具”，真正實(shí)現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”。

二、趣味：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

相較于其他學(xué)科，初中道德與法治具有較強(qiáng)的理論性。如何將枯燥的理論學(xué)習(xí)變得靈動起來？這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，做到寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《揭開情緒的面紗》時，教師可立足于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)素材，并基于學(xué)生感興趣的形式展示教學(xué)素材。如在課堂上通過展示表情包的形式，以不同表情來代表不同情緒，使學(xué)生通過自身所熟悉的方式正確感知情緒的變化，并從中學(xué)習(xí)管理情緒的正確方法，學(xué)會正確調(diào)節(jié)情緒。同時，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生以實(shí)踐的方式感知情緒。這種寓教于樂的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

三、情味：觸動學(xué)生的心靈深處

道德與法治的教學(xué)過程不僅僅是傳授知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的過程。道德與法治教學(xué)最終要達(dá)到的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，即讓道德觀念從“外在要求”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在認(rèn)同”，實(shí)現(xiàn)德育的深層內(nèi)化。因此，在課堂教學(xué)中要把所學(xué)知識融入適當(dāng)?shù)那榫埃M(jìn)行感情的升華教育，使學(xué)生在潛移默化的情感氛圍中，形成健康的思想情感。例如，在教學(xué)七年級下冊《品味美好情感》時，在導(dǎo)人環(huán)節(jié)教師可通過多媒體播放《我和我的祖國》快閃活動視頻，帶領(lǐng)學(xué)生體會美好情感，同時在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情和自豪感。學(xué)生在這樣的氛圍中更能接受教師的引導(dǎo)，樹立正確的價值觀，從而培養(yǎng)良好的思想情感，形成高尚的品格。

四、時代味：引領(lǐng)學(xué)生緊跟時代步伐

道德與法治課程具有鮮明的時代性。為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，道德與法治課堂教學(xué)要圍繞課程內(nèi)容體系，及時跟進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合國內(nèi)外影響較大的時事進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到道德與法治課程的“現(xiàn)實(shí)意義”，培養(yǎng)其時代意識與社會責(zé)任感。因此，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會生活和學(xué)生生活實(shí)際，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式，增強(qiáng)道德與法治教育的實(shí)效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文溫度的課堂。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《我國的政治和經(jīng)濟(jì)制度》中的“根本政治制度”這一內(nèi)容時，可以將全國兩會作為活教材，結(jié)合視頻等幫助學(xué)生深人了解全國兩會，認(rèn)識我國的根本政治制度，提升政治素養(yǎng)。同時，也可組織學(xué)生參與“我為兩會寫議案”活動。學(xué)生在參與過程中紛紛化身“小委員”，圍繞教育、環(huán)保、科技、文化、醫(yī)療等熱點(diǎn)話題，提出自己的見解和建議。通過此類活動，學(xué)生將青春之小我融人國家發(fā)展之大我中，與祖國發(fā)展同頻共振，為成為具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神、德才兼?zhèn)涞囊淮氯舜蛳聢?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“雙減”背景下，初中道德與法治課堂的“四味”并非孤立存在，而是相互支撐、協(xié)同發(fā)力：“生活味”為課堂提供了豐富的教學(xué)素材和實(shí)踐基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，從而更好地理解和應(yīng)用知識；“趣味”則通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動參與學(xué)習(xí)；“情味”能觸動學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和道德品質(zhì)，使學(xué)生在情感的驅(qū)動下自覺踐行道德與法治；“時代味”使課堂緊跟時代步伐，融人時事熱點(diǎn)和新的教學(xué)內(nèi)容與理念，培養(yǎng)學(xué)生的時代意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求。“四味”相互作用，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提升道德與法治教育的效果。