素養(yǎng)扎根，德法鑄魂

2025年河南省中考道德與法治試卷（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“試卷”），不僅是一次學(xué)業(yè)水平的檢驗(yàn)，更是一幅核心素養(yǎng)落地生根、立德樹(shù)人目標(biāo)清晰呈現(xiàn)的育人藍(lán)圖。試卷緊緊圍繞《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，以真實(shí)情境為載體，以關(guān)鍵能力為標(biāo)尺，全方位考查了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)，充分彰顯了學(xué)科育人價(jià)值。

一、立意高遠(yuǎn)：堅(jiān)持立德樹(shù)人，培育時(shí)代新人

試卷站在培育時(shí)代新人的高度，凸顯家國(guó)情懷，旗幟鮮明地指向“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人\"這一根本問(wèn)題，將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿始終，夯實(shí)學(xué)生的思想根基，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，弘揚(yáng)中國(guó)精神，擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任

1.強(qiáng)化政治認(rèn)同，筑牢思想根基，

試卷第1題考查人類(lèi)命運(yùn)共同體與全球治理的中國(guó)方案，第2題考查以人民為中心的發(fā)展思想、全面深化改革，第3 題考查高質(zhì)量發(fā)展，第4題考查國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化新“三步走”戰(zhàn)略…這些題目引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黨的理論創(chuàng)新成果、國(guó)家發(fā)展理念及其背后的價(jià)值追求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同。第18題以圖片形式展示了國(guó)家主席、副主席的選舉程序，引導(dǎo)學(xué)生把握我國(guó)根本政治制度的民主性、規(guī)范性和權(quán)威性，強(qiáng)化制度自信。

2.凸顯價(jià)值引領(lǐng)，弘揚(yáng)時(shí)代精神，

試卷內(nèi)容積極融人社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，第10題通過(guò)司馬光、梁?jiǎn)⒊㈦h(yuǎn)的家書(shū)及家風(fēng)事例，生動(dòng)詮釋了修身齊家、廉潔奉公等傳統(tǒng)美德的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)良家風(fēng)，自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密相連；第17題考查“小我融人大我”的崇高境界；第21題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康，培養(yǎng)自律精神。

二、內(nèi)容聚焦：立足核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力

1.注重考查政治認(rèn)同、法治觀念

政治認(rèn)同：如前面所述，第1題、第2題、第3題、第4題、第18題等，集中考查學(xué)生對(duì)黨的理論創(chuàng)新成果、國(guó)家發(fā)展理念等的理解與認(rèn)同。

法治觀念：第5題（考查憲法中關(guān)于勞動(dòng)的條款與行為判斷）、第6題（考查人民代表大會(huì)制度的完善）第8題（考查國(guó)家安全與公民責(zé)任）、第9題（考查AI時(shí)代需培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和批判精神）、第13題（考查安全防范能力）、第19題（考查依法維權(quán)）等，構(gòu)成了培育法治觀念的“組合拳”。

2.注重考查道德修養(yǎng)、健全人格。

道德修養(yǎng)：第10題（考查家風(fēng)家教）、第11題（考查公共秩序與文明禮讓?zhuān)⒌?4題（考查師生民主協(xié)商制訂班規(guī)）、第17題（考查奉獻(xiàn)精神）等，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、遵守規(guī)則、尊重他人、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)集體、服務(wù)社會(huì)等，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)人品德、家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德的全面關(guān)注

健全人格：第15題（考查情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)）、第16題（考查竹子定律一厚積薄發(fā)）、第21題（考查體重管理、自律與健康生活）等，聚焦學(xué)生的心理健康、意志品質(zhì)、自我管理和健康生活方式等，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、堅(jiān)韌不拔、自尊自律的心理品質(zhì)。

3.責(zé)任意識(shí)考查貫穿始終。

第8題（維護(hù)國(guó)家安全，人人有責(zé)）、第17題（為國(guó)奉獻(xiàn)）、第19題（依法維權(quán)）第21題（對(duì)自己健康負(fù)責(zé)）等，明確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在不同場(chǎng)域（家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家等）所肩負(fù)的責(zé)任，并積極付諸行動(dòng)。

三、形式創(chuàng)新：情境真實(shí)鮮活，任務(wù)高階多樣

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境。

試卷落實(shí)“無(wú)情境不命題”的理念，在情境創(chuàng)設(shè)上充分考慮真實(shí)性、典型性、適切性、復(fù)雜性，搭建學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，確立正確的價(jià)值觀。這樣命題，有效考查了學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度。例如第12題的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本（初中）》學(xué)習(xí)情境，第19題的超市搜身糾紛情境，第20題的外國(guó)游客的體驗(yàn)情境，第21題的青少年體重管理情境等，均源于現(xiàn)實(shí)生活或國(guó)家發(fā)展實(shí)際。這種情境化設(shè)計(jì)，不僅使知識(shí)考查“活”了起來(lái)，而且能檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決真實(shí)問(wèn)題的能力（關(guān)鍵能力）和在此過(guò)程中展現(xiàn)的價(jià)值判斷（必備品格和正確價(jià)值觀）。

2.強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)踐性。

試卷減少考查機(jī)械記憶內(nèi)容，提高綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性試題比例。例如，第18題要求學(xué)生分析國(guó)家主席、副主席的選舉程序得出結(jié)論，答題時(shí)學(xué)生需要綜合全國(guó)人大的職權(quán)、民主集中制、黨的領(lǐng)導(dǎo)等多方面的知識(shí);第20題要求學(xué)生從外國(guó)游客的分享中概括“新時(shí)代的中國(guó)是怎樣的中國(guó)”，并思考青少年如何與世界深度互動(dòng)，考查了信息提取、概括歸納、綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題等多方面的能力；第21題的活動(dòng)任務(wù)單設(shè)計(jì)更是典型的實(shí)踐性任務(wù)，要求學(xué)生將健康理念轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的行動(dòng)方案，并為同學(xué)提供切實(shí)可行的建議，最后還需對(duì)小德同學(xué)的不當(dāng)控制體重計(jì)劃進(jìn)行理性勸導(dǎo)。

3.體現(xiàn)開(kāi)放性與思維深度。

試卷部分非選擇題開(kāi)放性強(qiáng)，答案不唯一，如第20題第（1）題、第21題的各部分任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考、個(gè)性化表達(dá)，考查了學(xué)生的思維廣度和深度。一些選擇題也注重考查學(xué)生的辨析和判斷能力，如第9題對(duì)AI利弊的辯證思考、第11題對(duì)排隊(duì)行為的價(jià)值判斷、第14題對(duì)民主協(xié)商過(guò)程的理解等。

四、教學(xué)啟示

試卷很好地發(fā)揮了中考“指揮棒”作用，為道德與法治學(xué)科教學(xué)提供了正確的引領(lǐng)和科學(xué)的指導(dǎo)，啟示廣大教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度轉(zhuǎn)型

1.從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。

教學(xué)的核心目標(biāo)不再是單純的知識(shí)識(shí)記，而是正確價(jià)值觀的確立、必備品格的塑造和關(guān)鍵能力的形成。教師需深人理解五大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

2.實(shí)施情境教學(xué)與議題式教學(xué)

教師要善于將抽象的理論、概念融人學(xué)生可感知的、具有生活或時(shí)代氣息的真實(shí)情境、中心議題中，通過(guò)案例分析、角色扮演、模擬實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、辯論研討等方式，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探究、思辨中建構(gòu)知識(shí)、內(nèi)化價(jià)值、提升能力。

3.強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐育人。

道德與法治課堂不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是價(jià)值澄清和引領(lǐng)的主陣地。教師要旗幟鮮明地傳遞正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，打通課堂與社會(huì)生活的壁壘，設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)（如志愿服務(wù)、模擬政協(xié)會(huì)議、法治實(shí)踐、健康生活打卡等），引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在行動(dòng)中深化認(rèn)知、錘煉品格。

4.關(guān)注學(xué)生的主體性與思維發(fā)展。

教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的課堂氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑、探究與合作，同時(shí)設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題鏈、任務(wù)群，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。