基于智慧課堂的初中信息科技互動教學策略研究

在信息化時代背景下，教育行業(yè)目前正面臨一場空前的轉型。智慧課堂，作為信息技術與教學實踐緊密結合的成果，已經徹底顛覆了人們對傳統(tǒng)教學模式的認知，更促進了學生學習方式的轉變。信息科技課程作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要載體，其教學策略優(yōu)化尤為重要。本文將從智慧課堂的定義、特點出發(fā)，結合初中信息科技課堂的實際需求，探討有效的互動教學策略。

一、智慧課堂的內涵與特點

（一）智慧課堂的內涵

智慧課堂是通過應用一系列先進的信息技術，包括云計算、大數據、物聯(lián)網及人工智能等，優(yōu)化教學環(huán)境，實現教學環(huán)境的智能化、教學內容的個性化、教學方式的互動化，以促進學生主動學習、協(xié)作學習、探究學習和創(chuàng)新學習的新型課堂形態(tài)。

（二）智慧課堂的特點

1.技術融合

智慧課堂融合了包括云計算、大數據和人工智能在內的多項前沿技術，為教學活動提供了堅實的技術支持。

2.資源多樣性

在智慧課堂中，教師可以獲取豐富的教學資源，這些資源能夠適應不同的學習模式，允許教師根據學生的個性化需求選擇合適的教學內容。

3.互動性突出

智慧課堂注重增強師生之間和學生與學生之間的互動，利用在線協(xié)作和即時反饋等工具，使學生能夠便捷地與教師和同伴溝通，共同探討問題，從而提升學習成效。

4.數據導向

智慧課堂依托數據分析工具來跟蹤學習進度，這些數據為教學決策提供了科學依據，使教師能夠根據學生的學習數據及時優(yōu)化教學方法。

二、信息科技課堂的教學現狀與挑戰(zhàn)

（一）教學現狀

當前，信息科技課程在初中已普遍開設，但教學效果參差不齊。部分教師仍采用傳統(tǒng)的講授式教學，忽視了學生的主體地位和互動需求，導致學生學習興趣不高，自主學習能力差。由于設備限制或課時安排問題，學生很難獲得足夠的實踐機會來鞏固所學知識。實踐是信息科技課程的重要組成部分，缺乏實踐機會會嚴重影響學生的學習效果。另外，班級授課制下，難以針對每個學生的能力和興趣進行個性化指導。這導致部分學生在學習過程中感到吃力或無聊，缺乏學習動力。

（二）教學挑戰(zhàn)

信息科技課程涉及的知識點多且抽象，學生難以理解和掌握。常規(guī)的教學手段通常不足以喚起學生的學習熱情和主動性。同時，可用的教學材料也比較有限，部分學校信息科技課程的教學資源有限，無法滿足學生的個性化學習需求。同時，教師缺乏有效的教學工具和手段，難以實施高效的教學互動。學生自主學習能力差，在信息科技課程中，培養(yǎng)學生的自我驅動能力是非常重要的。但是，一些學生在自主獲取知識和技能方面還存在著不足，難以獨立完成學習任務。為了更精準地把握學生學習的實際需求，筆者通過問卷和訪談的方式進行了調研。調研結果顯示，大多數學生希望增加更多的實踐環(huán)節(jié)，以便將理論知識應用于實際項目中。此外，學生也期待能有更多與同伴合作的機會，通過合作學習和討論來提升信息素養(yǎng)和技術應用能力。

三、基于智慧課堂的信息科技課堂互動教學策略

針對當前初中信息科技課堂教學現狀和挑戰(zhàn)，本文提出以下基于智慧課堂的互動教學策略：

（一）充分利用信息資源，增強教學內容的豐富性

在教學策略的實施中，活動程序和內容是教師實現高效教學的關鍵要素。基于智慧課堂的軟硬件設施，教師應合理運用資源，以滿足學生的學習需求，幫助他們有效掌握信息知識。通過移動互聯(lián)網，教師可以為學生提供多樣的參考材料，以豐富教學內容，初步教學策略。

例如，教授“網站頁面布局設計\"內容時，為了使課堂活動更加充實，讓學生有創(chuàng)意、有新思路，教師可以利用網絡資源中的網頁示例。例如，教師可以展示來自不同行業(yè)、不同公司的網頁，如建筑、時尚、電子商務等，與學生一起探討如何根據內容和功能需求設計網頁。這樣不僅減輕了教師的教學負擔，還提高了學生的學習興趣，為教師積累了寶貴的教學經驗。

（二）將多媒體技術融入教學過程

智慧課堂中多媒體技術的應用對于提升教學質量至關重要。教師可以結合圖像、聲音和視頻等多種媒介，創(chuàng)設一個多元化的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。例如，利用動畫來闡釋復雜的概念，或通過視頻展示實驗步驟，這些方法都有助于學生更好地理解和記憶知識。此外，多媒體技術還能模擬現實場景，讓學生在虛擬環(huán)境中進行操作實踐，提升學習的直觀性和互動性。

（三）營造積極的課堂文化氛圍

教師應努力營造一種真誠和諧、自由向上的課堂文化氛圍，促進學生全面發(fā)展，打造一個充滿安全、向往、成就和幸福的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師和學生將共同努力，攜手建立一個互助合作的教學社區(qū)，共同營造一種積極向上的學習氛圍。同時教師應保持熱情、具備同理心和適度幽默，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。同時有助于促進學生參與，讓學生感受到教師的關愛和支持，同時活躍課堂氛圍，提高教學效率。

（四）掌握技術原理，推動技術整合與創(chuàng)新

在智慧課堂中，教師應深人理解技術背后的教學原理，只有掌握了技術學理，才能有效駕馭技術，實現信息技術與教育教學的深度融合。另外，教師應積極探索信息技術與信息科技課程的融合創(chuàng)新點，利用智慧課堂的教學平臺和教學工具，開展多樣化的教學活動。例如，利用交互式電子白板進行動態(tài)演示，利用在線平臺進行自主學習和協(xié)作學習等。

（五）增強全方位互動，優(yōu)化教學效果

智慧課堂中的人機互動是提升教學效果的重要手段。教師應充分利用智能教學設備和學習平臺，促進教師與學生、學生與學生之間的即時交流。利用人機互動，完善教學流程，助力學生積極成長。同時，增強學生間的互動，鼓勵學生進行小組合作學習和探究學習，通過小組合作完成任務、分享學習成果等方式，提高學生的合作能力和創(chuàng)新能力。

（六）豐富教學資源，滿足個性化需求

教師應積極收集和整理信息科技課程的教學資源，包括教材、課件、視頻、案例等。同時，利用網絡平臺和社交媒體，實現教學資源的共享和交流。智慧課堂系統(tǒng)能夠依據學生學習的相關信息和興趣點，為他們量身定制個性化的學習材料，實現個性化推薦。教師應充分利用這一功能，為每個學生提供符合其學習需求的學習路徑和資源。

（七）強化實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

信息科技課程強調實際操作技能培養(yǎng)。教師應注重提升學生的操作實踐技能，通過項目式學習、任務驅動等方式，讓學生在實踐中掌握知識和技能。同時，教師應鼓勵學生創(chuàng)新，通過設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務和問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。另外，引導學生關注科技前沿和實際問題，培養(yǎng)其解決問題的能力。

四、案例分析

基于智慧課堂的初中信息科技互動教學策略的合理應用，可以使課堂事半功倍。筆者以“AI編程體驗語音識別”一課為例，利用智慧課堂互動教學策略，根據《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，對教學內容進行修改與重構。設計大單元主題項目“信息技術新應用”，課程基于“智能生活新奇多\"\"物聯(lián)網絡連萬物\"\"人工智能新生活\"三個項目活動循序漸進地展開，讓學生直面現實生活中的真實挑戰(zhàn)，并堅持科學與技術相結合的教學理念，以實現教學內容的持續(xù)改進和升級。在智慧學習環(huán)境下，引導學生借助數字化學習智能終端，結合數字化學習資源，進行智能化、互動化、個性化學習。在智能化學習環(huán)境中，教師要以《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》為依據，引導學生利用信息技術進行數字化學習和交流。學生能夠根據個人學習需求，通過信息技術來獲取、管理、評估和交流學習資源，開展自主學習及合作探究活動。智慧課堂記錄學生的學習軌跡，使學生的思維過程形象化。筆者深度整合智慧課堂技術，創(chuàng)建一個數字化、智能化、個性化的教學環(huán)境，為學習者提供更全面的學習條件。這有助于更廣泛地實施探究式、情境式、項目式教學方法，更有效地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力、溝通技巧和問題解決能力，從而全面提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。同時創(chuàng)新學習方式。比如設計數字化學習資源，即激發(fā)學生求知欲的微視頻、幫助學生答疑解惑的微課、助力學生自我評價的評價量表、檢測學習成果的檢測練習等。在智慧課堂教學環(huán)境的基礎上，自主研發(fā)大量數字化學習資源。智慧課堂教學環(huán)境下，循序漸進地引導學生開展學習。提供精準的學習資源，對學生進行適時的指導和幫助，減少學生盲目探索的時間，有效實現個人學習目標。相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂活動更靈活高效，為師生提供了更多的實踐合作和創(chuàng)新機會，打破了傳統(tǒng)課堂的空間限制，縮短了了解學情的時間，從而提高了課堂效率。在新時代背景下，教師需緊跟時代步伐，巧妙運用現代科技工具，促進學生全身心投人學習，實現思維、行動與創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，助推教學互動，推動智慧化發(fā)展。整堂課的教學流程清晰明了，從問卷調查到原理講解再到實物展示和實驗環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。教師在課堂上積極與學生互動，及時給予反饋和鼓勵，構建了和諧融洽的師生關系。

五、結論與展望

（一）結論

智慧課堂的引入為現代教育帶來了新的動力，它通過促進師生互動，打破了傳統(tǒng)教學的局限，創(chuàng)造了充滿活力和互動的學習環(huán)境。這種環(huán)境鼓勵教師和學生嘗試多樣的教學與學習方法，從而提升學生的學習熱情和動力。在智慧課堂中實施互動教學，有效緩解了信息科技教師的教學壓力，提高了學生學習該領域知識的積極性，并增強了教學成效。初中信息科技教師應充分利用智慧課堂的優(yōu)勢，探索有效的實踐策略，以改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，提高教學質量，并為學生提供更廣闊的成長空間。利用現代教育技術探索基于智慧課堂的互動教學策略是關鍵，促進學生信息科技核心素養(yǎng)的發(fā)展的同時，最終優(yōu)化學校信息科技教學過程，提升信息科技教學品質，落實立德樹人的根本任務，促進學生全面發(fā)展，使學生獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

（二）展望

未來，隨著信息技術的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，智慧課堂將在更廣泛的領域得到應用和推廣。同時，信息科技教師也需要不斷探索和創(chuàng)新智慧課堂的教學策略和方法，以適應時代發(fā)展需要和學生個性化學習需求。希望通過本文的研究和探討，能夠為智慧課堂在信息科技課程中的應用提供有益的參考和借鑒。

責任編輯：唐丹丹