數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐路徑研究

項(xiàng)目式教學(xué)是指教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)中心組織開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目情境中以小組合作探究的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到深人探究學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的目的。在項(xiàng)目式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能以沉浸式的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)并掌握相關(guān)音樂知識(shí)與技能。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師應(yīng)善于運(yùn)用數(shù)字工具開展項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)和數(shù)字情境的驅(qū)動(dòng)下，提升個(gè)人綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

一、數(shù)字技術(shù)對(duì)初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)的助力

（一）豐富的教學(xué)資源

在教育信息化背景下，數(shù)字技術(shù)為初中音樂教學(xué)提供了豐富資源，不僅創(chuàng)新了初中音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，而且豐富了課堂教學(xué)資源。因此，在初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞項(xiàng)目主題，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)有關(guān)項(xiàng)目主題的背景知識(shí)、音樂知識(shí)、文化知識(shí)等。同樣教師也能應(yīng)用數(shù)字技術(shù)多樣化進(jìn)行音樂作品演奏，豐富初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)資源，進(jìn)而提升初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的有效性和感染力。

（二)高效的教學(xué)軟件

在初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)新了音樂課堂教學(xué)活動(dòng)形式。即以項(xiàng)目主題為引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。在數(shù)字技術(shù)支持下，初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)能夠應(yīng)用豐富的數(shù)字教學(xué)軟件，為學(xué)生的自主探索、合作探究提供技術(shù)支持。比如在項(xiàng)目式課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主應(yīng)用數(shù)字教學(xué)軟件觀看項(xiàng)目教學(xué)視頻。在課堂中，學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目主題數(shù)字資源展開討論與分享。在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，學(xué)生也能應(yīng)用數(shù)字教學(xué)軟件進(jìn)行創(chuàng)作表演。這種教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同樣也能使學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)字技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

(三)科學(xué)的評(píng)價(jià)工具

數(shù)字技術(shù)支持下的初中音樂項(xiàng)自式教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源技術(shù)的應(yīng)用，也能提升教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性和及時(shí)性。比如大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，能夠全面收集學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中所生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，既能收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)，又能收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)。例如，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)頻率，進(jìn)而評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。在此類科學(xué)評(píng)價(jià)工具的支持下，教師能夠及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目式教學(xué)策略，提升項(xiàng)目式教學(xué)效果。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)

（一)明確項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，教師開展初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)不僅要認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)是提升項(xiàng)目式教學(xué)效果的關(guān)鍵手段，同樣也要明確項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在項(xiàng)自式教學(xué)活動(dòng)中的輔助作用。需要注意的是，在初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，設(shè)計(jì)具體清晰的項(xiàng)目式實(shí)施目標(biāo)，能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升項(xiàng)目式教學(xué)效果。設(shè)置項(xiàng)目式實(shí)施目標(biāo)時(shí)，教師需要圍繞新課標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求設(shè)置項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)，綜合提升學(xué)生的能力。

(二)整合數(shù)字項(xiàng)目資源

數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下，數(shù)字項(xiàng)目資源是開展初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的主要載體。在開展項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，教師要重點(diǎn)圍繞項(xiàng)目式實(shí)施目標(biāo)，整合數(shù)字項(xiàng)目資源。例如，在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用在線音樂庫、電子樂譜、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富的數(shù)字資源過程中，不僅能夠拓寬音樂視野，還能在了解不同音樂表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究音樂作品的文化背景、歷史背景和情感意蘊(yùn)。

(三)尊重學(xué)生個(gè)性特征

初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，教師更關(guān)注學(xué)生的主體地位。因此，與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教學(xué)的活動(dòng)形式和教學(xué)內(nèi)容更加多元。學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，完成豐富的項(xiàng)目任務(wù)，從而提升音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。值得注意的是，初中學(xué)生音樂能力存在較大差異，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體特征，設(shè)計(jì)不同層次的項(xiàng)目任務(wù)，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生牢固地掌握樂理知識(shí)和演唱技巧，提升項(xiàng)目教學(xué)效果。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下初中音樂項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐路徑

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下開展項(xiàng)目式教學(xué)，需要初中音樂教師制訂針對(duì)性教學(xué)策略，使學(xué)生在數(shù)字資源和數(shù)字化工具的輔助下深入理解音樂知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性。以粵教花城版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“紅色足跡·時(shí)代號(hào)角（一）\"為例，分析在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，以革命文化為主題的音樂課程應(yīng)如何開展數(shù)字化項(xiàng)目教學(xué)。

（一）整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，助力項(xiàng)目開啟

項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程是循序漸進(jìn)的。其中項(xiàng)目資源是項(xiàng)目式教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和重要支撐。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師需要利用數(shù)字工具整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在確保數(shù)字資源貼近教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，確定項(xiàng)目式教學(xué)主題與項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)。同時(shí)，利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、開放的音樂學(xué)習(xí)情境，在優(yōu)化學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中感知音樂旋律、體會(huì)音樂情感。

例如，粵教花城版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“紅色足跡·時(shí)代號(hào)角（一）\"以“革命精神\"這一中華民族精神為主題，通過一系列音樂作品培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感和民族自豪感。因此，在項(xiàng)自式學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開始之前，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求確定項(xiàng)目目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在聆聽音樂作品的過程中感知其旋律美和情感美；二是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)本單元歌曲《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京《解放區(qū)的天》《團(tuán)結(jié)就是力量》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。基于以上項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)資源為項(xiàng)目的正式實(shí)施打下基礎(chǔ)。例如，教師可以利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生總結(jié)與本單元音樂作品相關(guān)的歷史文化知識(shí)和革命故事，幫助學(xué)生理解本單元音樂作品所傳達(dá)的革命精神和愛國情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感。

(二)利用多元數(shù)字工具，驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和個(gè)性特征等因素，合理利用數(shù)字教學(xué)工具。在推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中能夠順暢進(jìn)行溝通交流和合作。

以粵教花城版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“紅色足跡·時(shí)代號(hào)角（一）\"為例，在本單元項(xiàng)目式教學(xué)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以從項(xiàng)自學(xué)習(xí)場景、學(xué)生所要執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生將要完成的項(xiàng)目任務(wù)三個(gè)角度創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目實(shí)施情境。例如，教師利用多媒體播放中華人民共和國成立視頻，讓學(xué)生體會(huì)在1949年10月1日這一天中華大地上洋溢著濃濃的愛國熱情。此時(shí)，教師正式向?qū)W生介紹本次項(xiàng)目實(shí)施的主要情境：同學(xué)們，十月一日是值得所有中國人銘記的偉大日子，這一天中華民族解放了，中國人民站起來了。從這一天起，中華民族猶如鳳凰涅槃獲得了重生，展現(xiàn)出了前所未有的生機(jī)和活力。然而中華民族的繁榮和活力并非偶然獲得，而是無數(shù)革命英雄用生命和鮮血換來的。接下來學(xué)校將舉行“歌頌中華民族解放——鑄民族英魂\"的紅色文化宣傳活動(dòng)。現(xiàn)在誠摯邀請(qǐng)你們一起選擇一首自己喜歡的紅色歌曲并進(jìn)行練習(xí)，以小組合作演出的形式參加本次宣傳活動(dòng)。這種真實(shí)的音樂情境設(shè)計(jì)能讓學(xué)生代入“紅色文化宣傳者\(yùn)"這一角色，在鑒賞和練習(xí)本單元紅色歌曲的過程中激發(fā)家國情懷，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

(三)創(chuàng)設(shè)數(shù)字教學(xué)情境，導(dǎo)出項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目式教學(xué)是圍繞某一特定主題創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的項(xiàng)目情境和項(xiàng)目任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生小組合作探究的教學(xué)方式。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師應(yīng)善于應(yīng)用數(shù)字技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由此導(dǎo)出項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中體會(huì)音樂知識(shí)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)興趣。

以粵教花城版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“紅色足跡·時(shí)代號(hào)角（一）\"為例，在本單元項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中，教師需要在確定項(xiàng)自驅(qū)動(dòng)性問題的基礎(chǔ)上細(xì)化核心問題，并針對(duì)每一個(gè)子問題創(chuàng)設(shè)數(shù)字學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生小組合作活動(dòng)的開展搭建學(xué)習(xí)支架。例如，本單元學(xué)習(xí)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問題為“歌頌中華民族解放，宣傳中華民族的紅色革命文化”。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)與子問題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解紅色歌曲的藝術(shù)特征和創(chuàng)作方法：

(1)玲聽《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，說一說作品當(dāng)中描繪了一幅怎樣的景象，抒發(fā)了怎樣的情感。配套數(shù)字情境：人民解放軍占領(lǐng)南京的視頻。(2)唱一唱《團(tuán)結(jié)就是力量》，說一說這首歌曲的旋律有著怎樣的特征，又有著怎樣的“力量”。配套數(shù)字情境：課件播放歌曲樂譜，并播放人民解放軍團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的視頻。

（四)創(chuàng)建數(shù)字展示平臺(tái)，夯實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目成果的展示形式不應(yīng)局限于課堂當(dāng)中的面對(duì)面分享，還包括學(xué)校官網(wǎng)展示、社區(qū)舞臺(tái)展示和線上作品評(píng)選等，這些展示方式都能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力，也能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)自信心和學(xué)習(xí)成就感。

以粵教花城版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“紅色足跡·時(shí)代號(hào)角（一）\"為例，在本單元學(xué)習(xí)項(xiàng)目的展示環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目展示情境：為了慶祝中華民族成立76周年，我校即將舉辦一場主題為“為了紀(jì)念中華民族的解放”的歌曲演唱比賽，邀請(qǐng)各位“紅色文化宣傳者\(yùn)"作為參賽者向全校同學(xué)分享紅色歌曲。請(qǐng)你們通過錄音、錄像的形式將小組的演唱作品上傳至學(xué)校官網(wǎng)和新媒體平臺(tái)，最終獲票數(shù)和獲點(diǎn)贊數(shù)最高的小組獲勝。

（五)應(yīng)用數(shù)字分析技術(shù)，優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式教學(xué)促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師利用數(shù)字技術(shù)開展項(xiàng)目式教學(xué)，需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于項(xiàng)目實(shí)施全過程。項(xiàng)自化教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種數(shù)字評(píng)價(jià)工具不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開自我檢測，更能幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)修改和完善，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

在粵教花城版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“紅色足跡·時(shí)代號(hào)角（一）\"的項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師可以參照表1所示的項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測和反饋。同時(shí)，教師還應(yīng)利用國家中小學(xué)智慧教育等數(shù)字教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成度、項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)度、小組合作態(tài)度等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。

表1項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單

結(jié)語

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，項(xiàng)目式教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)成果。換言之，項(xiàng)自式學(xué)習(xí)是使學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和知識(shí)運(yùn)用能力。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師需要借助數(shù)字化工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、沉浸的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境。即教師要在整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字工具創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)順利開展。同時(shí)，在項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用數(shù)字平臺(tái)為學(xué)生搭建多元化展示空間。在優(yōu)化項(xiàng)目評(píng)價(jià)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹