新課標下高中數(shù)學教學與現(xiàn)代教育技術的融合研究

教師在高中數(shù)學課堂中融入現(xiàn)代教育技術時，需要提高自身的教學水平和教學素質(zhì)，加強對現(xiàn)代教育技術的認識以及解讀，還要充分分析高中數(shù)學教學目標和育人目標，將二者融合，重塑課堂風貌，旨在激發(fā)學生學習的主動性，使他們在探索知識的海洋時更加踴躍，進而實現(xiàn)學習成效的顯著提升。

一、在高中數(shù)學課堂中運用現(xiàn)代教育技術的重要性

為了保證高中數(shù)學教學能夠在現(xiàn)代教育技術的支持下得到有效的提高和進步，教師在課堂開始之前需要認識到在高中數(shù)學課堂中運用現(xiàn)代教育技術的重要意義。為確保教學流程順暢無阻，高中數(shù)學課堂巧妙融人現(xiàn)代教育技術，關鍵在于教師需充分挖掘多媒體與網(wǎng)絡技術的教學潛力，使之無縫銜接于課堂，驅(qū)動學生學習效率與質(zhì)量的雙重飛躍。此技術的應用，不僅讓課堂煥發(fā)活力，更能助力學生以更直觀、生動的方式把握抽象知識，深化理解層次，實現(xiàn)知識的全面而真實的掌握?？偠灾?，現(xiàn)代教育技術在高中數(shù)學課堂中的運用，是抽象概念具象化的橋梁，是學習旅程中的一股強勁動力。其將學生原本枯燥的數(shù)學學習過程變得更加生動和活潑，并且在課堂教學中還可以最大程度地吸引學生的注意力，使學生更加積極和熱情地進行知識內(nèi)容的學習，促進學生學習效率的提高。教師在高中數(shù)學課程中運用信息技術來教學，有助于對學生發(fā)散性思維進行培養(yǎng)及強化，使高中數(shù)學教學滿足新課程標準所提出來的新要求。

二、現(xiàn)代教育技術在高中數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

隨著我國科學技術水平的不斷提高，科學信息技術已悄然演變?yōu)橐还蓜?chuàng)新型力量，深度滲透并重塑著教育領域的教學模式。當前，高中數(shù)學課堂正是這股變革浪潮中的生動實踐場，新興事物正引領著教學方式的革新與升級。一些教師利用了現(xiàn)代教育技術來開展相關的教學活動，但是從實際教學效果來看，往往達不到預期的狀態(tài)，教師在運用現(xiàn)代教育技術時還存在著諸多的問題。因此，教師需要明確在高中數(shù)學課堂中應用現(xiàn)代教育技術的弊端以及不足之處，提出有效的解決措施，從而促進高中數(shù)學教學效果的提升。

在當前高中數(shù)學課堂中一些教師并沒有提高對現(xiàn)代教育技術應用的重視程度，應用意識較為薄弱。教師在課堂教學過程中習慣了運用傳統(tǒng)的教育方式進行教學，即板書形式的教學模式，只有在一些公開課和評優(yōu)課上才會運用現(xiàn)代教育技術來開展相關的教學活動，這就導致了高中數(shù)學課堂的效率無法得到有效提高，學生的學習過程仍然是被動和單一的。部分教師認為，在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的問題解決能力才是主要的教學目標，教學手段并不是那么重要，在這一錯誤思想的影響下，一些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學模式來開展相關的教學活動，無法提高課堂教學的效果和質(zhì)量。同時，高中數(shù)學教師運用現(xiàn)代教育技術的能力尚顯薄弱，部分教師過度依賴多媒體設備展示課件，課堂似乎演變成了單純的課件瀏覽。這種情形不僅不利于張揚學生的個性，還讓課堂氛圍變得沉悶刻板，未能有效發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的潛力與優(yōu)勢，影響了教學效果。

三、新課標下高中數(shù)學教學與現(xiàn)代教育技術的融合策略

（一）創(chuàng)設生動而真實的情境

在新課標背景下，教師在將高中數(shù)學知識和現(xiàn)代教育技術進行融合時，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，對學生的學習思路和學習思維進行全面的啟發(fā)，進而促進學生以更飽滿的熱情投身于知識探索之中。教師應精心構建栩栩如生、貼近實際的學習場景，以此激發(fā)學生的學習欲望與好奇心。借助仿真技術，學生仿佛親歷知識現(xiàn)場，學習成效顯著提升。以“橢圓定義\"的教學為例，鑒于高中生的想象力和空間概念構建能力不足，單純直白的講授易使學生陷入理解困境，阻礙其學習效率的提升。為此，教師可巧妙借助現(xiàn)代教育技術的力量，將橢圓這一抽象概念具象化、深入化，使之躍然眼前，助力學生輕松跨越理解障礙。比如，在班級中教師可以利用幾何畫板為學生講解有關橢圓方面的定義，教師利用幾何畫板，畫一個圓心為A的圓，并且在圓內(nèi)取不同于點A的兩個點，將這一點命名為點B、點C，之后拖著點B、點C在圓上進行運動，從而使學生能夠理解橢圓的形成過程和圓的關系。為了提高學生的學習效果和學習質(zhì)量，教師可以讓學生親自到講臺上進行探索，直觀性的演示和實際的動手操作，不僅有助于加深學生對這部分知識內(nèi)容的印象，還有助于鍛煉學生的發(fā)散性思維。這樣的課堂不僅使學生親身參與到實際教學中，還有助于提高學生的學習興趣，讓學生在腦海中建構完整的知識。

(二)激活教學方式

教師在高中數(shù)學課堂中運用現(xiàn)代教育技術進行教學時，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢來開展相關的教學活動。值得注意的是，教師在使用現(xiàn)代教育技術時，應根植于傳統(tǒng)課堂之沃土，實施精準改進與創(chuàng)意革新，旨在為學生開辟一片前所未有的學習新天地。在授課時，教師應致力于營造沉浸式學習環(huán)境，讓學生仿佛置身其中，通過直觀體驗與深入學習，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華，從而在最短的時間里得出正確的結論，點燃學生的學習熱情與積極性，并使其深刻領悟三角函數(shù)學習的關鍵意義。教師在后續(xù)教學中，可巧妙運用多媒體課件呈現(xiàn)以下精髓：1.三角函數(shù)的概念；2.任意角與象限角的奧秘探索；3.終邊相同角的獨特表達。展示之余，教師應靈活分組，鼓勵學生圍繞既定主題展開深人探究與思考。此過程不僅鞏固了學生的記憶力，更錘煉了學生的自主學習與思考能力。

(三)豐富教學資源，提供多樣化學習方式

在現(xiàn)代教育技術的支持下，教師可拓寬教學資源庫，引入多元化學習路徑，以適配每名學生的獨特學習需求。譬如，借助網(wǎng)絡平臺，教師可上傳教學視頻、課件及精選習題，給予學生依據(jù)個人學習節(jié)奏與掌握程度自由挑選學習材料的自主權。此外，利用在線互動平臺，教師能即時響應學生疑問，實施一對一的個性化輔導，促進師生間的無縫交流與指導。

（四)強化實踐教學，提升學生應用能力

現(xiàn)代教育技術不僅可以用于理論知識的講解，還可以用于實踐教學。教師可以利用數(shù)學軟件或仿真技術，設計一些與現(xiàn)實生活相關的數(shù)學問題，讓學生在解決這些問題的過程中提升數(shù)學應用能力。例如，教師可以利用數(shù)學軟件設計一個模擬市場交易的場景，讓學生在其中進行買賣操作，通過計算成本和收益提升學生的數(shù)學運算能力和經(jīng)濟思維。

(五)培養(yǎng)學生自主學習能力，促進其終身學習

在現(xiàn)代教育技術的支持下，教師可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進其終身學習。教師可以教會學生如何利用網(wǎng)絡資源進行學習，如何篩選和評價網(wǎng)絡信息的真實性和可靠性，以及如何運用數(shù)學軟件或工具進行自主學習和探究。這樣學生不僅可以在課堂上學習知識，還可以在課后利用現(xiàn)代教育技術進行自我提升和拓展學習。

四、巧借現(xiàn)代教育技術之力，革新高中數(shù)學教學模式

為最大化發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的潛能，教師需持續(xù)革新教學觀與教學策略。首要任務是樹立以學生為中心的教學觀，深切關懷每名學生的獨特性與興趣所在，激勵他們成為課堂活動的主動參與者。教師應追求教學方法的多元化與靈活性，依據(jù)不同教學內(nèi)容與學生特質(zhì)，精心挑選或創(chuàng)新教學策略。面對抽象復雜的數(shù)學概念，教師可以采用多媒體技術或虛擬現(xiàn)實技術進行直觀展示；對于需要實踐操作的數(shù)學問題，教師可以組織學生進行小組合作或探究性學習。

在現(xiàn)代教育技術的支持下，教師還可以創(chuàng)新性地開展數(shù)學實驗教學。通過數(shù)學實驗，學生可以親身體驗數(shù)學知識的生成過程和應用價值，從而更加深入地理解數(shù)學概念和方法。例如，在教授立體幾何時，教師可以利用3D打印技術制作出各種立體模型，讓學生親手觸摸和觀察，從而更加直觀地理解立體幾何的概念和性質(zhì)。

五、教師在運用現(xiàn)代教育技術時需注意的問題

(一)提高現(xiàn)代教育技術應用能力

教師在運用現(xiàn)代教育技術時，應不懈追求個人技術素養(yǎng)的提升。這涵蓋吸納前沿教育理念與教學法，深入理解現(xiàn)代教育技術核心理論與操作技巧，并熟練掌握各類教學軟件與工具。唯有如此，方能高效融合現(xiàn)代教育技術于高中數(shù)學課堂，最大化其教學效能。

(二)融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學精髓

現(xiàn)代教育技術雖具諸多優(yōu)勢，卻不是傳統(tǒng)教學方法的替代品。教師應智慧地將其與傳統(tǒng)教學方式相融合，依據(jù)教學內(nèi)容與學生特性，靈活調(diào)配教學策略與手段。例如，在闡釋基礎概念與公式時，可先借助傳統(tǒng)板書奠定基礎，隨后運用現(xiàn)代教育技術深化理解、拓寬視野。

(三)呵護學生個性化成長之路

在運用現(xiàn)代教育技術的過程中，教師應視每名學生的獨特性為寶貴財富，致力于提供個性化的學習路徑與支持。針對學習基礎薄弱的學生，可利用技術平臺提供鞏固練習與基礎知識回顧；而對于學有余力的學生，則推薦挑戰(zhàn)性任務與拓展資源，以激發(fā)其潛能，促進其全面發(fā)展。

(四)保持教育的本質(zhì)和初心

在運用現(xiàn)代教育技術時，教師需要保持教育的本質(zhì)和初心。教育的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，而不僅僅是傳授知識。因此，教師在運用現(xiàn)代教育技術時，需要注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等綜合素質(zhì)，而不僅僅是關注學生的考試成績。

(五)注重教學設計與評估

教師在運用現(xiàn)代教育技術時，需要注重教學設計與評估。教師應根據(jù)教學目標和學生的學習需求科學設計教學方案，并合理利用現(xiàn)代教育技術進行教學。教師還需要建立有效的教學評估機制，及時反饋學生的學習效果，并進行教學調(diào)整，以確保教學質(zhì)量和效果。通過科學的教學設計和評估，教師可以更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教學中的作用，提升學生的學習效果。

（六)持續(xù)學習與創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展和更新，教師需要保持持續(xù)學習的態(tài)度，不斷更新自己的知識和技能。教師應關注新技術的發(fā)展動態(tài)，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等，并嘗試將這些新技術應用到教學實踐中，以創(chuàng)新教學方式和方法。通過持續(xù)學習與創(chuàng)新，教師可以不斷提升自己的現(xiàn)代教育技術應用能力，更好地適應和引領教育的發(fā)展趨勢。

綜上所述，在新課標背景下，將現(xiàn)代教育技術與高中數(shù)學教學進行融合是必然趨勢。運用現(xiàn)代教育技術，可以創(chuàng)設生動而真實的學習情境，豐富教學資源，強化實踐教學，培養(yǎng)學生自主學習能力等，從而提升學生的數(shù)學學習效果和數(shù)學素養(yǎng)。然而，教師在運用現(xiàn)代教育技術時也需要注意一些問題，如提升現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)、注重與傳統(tǒng)教學方法的結合、關注學生的個性化發(fā)展以及保持教育的本質(zhì)和初心等。只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與高中數(shù)學教學的有效融合。同時，在新課標背景下，現(xiàn)代教育技術的應用還可以為學生提供更加豐富的數(shù)學學習資源和交流平臺，學生可以利用網(wǎng)絡資源進行自主學習和拓展學習，還可以與其他同學或教師進行在線交流和討論。這有助于拓寬學生的數(shù)學視野和思維空間，并培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

結語

在新課標背景下，教師要探索高中數(shù)學新的發(fā)展之路和教學模式，比如，在當前高中數(shù)學課堂中，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，對學生的學習思路進行良好的引導，從而使學生能夠在靈活而自由的教學背景下加深對相關知識內(nèi)容的印象，形成正確的學習思維，促進綜合素質(zhì)提高。

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責任編輯：趙瀟晗