小學(xué)道德與法治教學(xué)落實(shí)愛國主義教育的路徑

愛國主義是中華民族的精神核心，是中國維護(hù)獨(dú)立和尊嚴(yán)的力量源泉，是凝聚民族力量、推動(dòng)國家發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、增強(qiáng)國際地位和影響力的關(guān)鍵因素。愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、民族自豪感和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的國家意識(shí)、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同感，讓學(xué)生形成健康的愛國主義觀念，并以此指導(dǎo)個(gè)人思維方式和行為習(xí)慣，踐行民族、文化、制度等目標(biāo)價(jià)值要求的教育形式。愛國主義教育具有顯著的時(shí)代性、民族性和長期性特征，價(jià)值內(nèi)涵得以不斷豐富完善。《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》指出：“將愛國主義精神貫徹于學(xué)校教育全過程，推動(dòng)愛國主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。”近年來，教育主管部門在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化與時(shí)代背景融合等方面制定并實(shí)施了諸多具有宏觀導(dǎo)向的政策，為新時(shí)期愛國主義教育提供了重要基礎(chǔ)。同時(shí)，一線教師立足宏觀視野，在挖掘、分析愛國主義教育教學(xué)資源，豐富、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了諸多有益的探索。但是，受限于諸多主客觀因素，當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中愛國主義教育水平尚有較大提升空間，教師需要精準(zhǔn)把握教學(xué)資源要素價(jià)值，創(chuàng)新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和愛國行為，全面提升教育教學(xué)質(zhì)效。

一、加強(qiáng)愛國主義教育的重要性

小學(xué)的道德與法治課程承擔(dān)著為黨和國家培養(yǎng)未來人才的重要使命。愛國主義教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、民族自豪感、良好的道德品質(zhì)等素質(zhì)，有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生通過愛國主義教育深刻理解愛國主義的內(nèi)涵和意義，從而增強(qiáng)愛國熱情。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感是新時(shí)期道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)。在信息快速傳播的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生時(shí)刻在接收著多元化的信息，這對(duì)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同和行為方式具有直接影響。愛國主義教育可引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化是非分辨能力和甄別能力，潛移默化地形成主體意識(shí)，自覺抵御不良價(jià)值觀念的影響，從而對(duì)民族和國家產(chǎn)生敬仰之情。

（二）有利于發(fā)揮愛國主義教育主陣地作用

在小學(xué)生心智發(fā)育尚不健全的情況下，教師應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，積極傳授愛國主義知識(shí)，更好地發(fā)揮愛國主義教育主陣地作用。愛國主義教育成效的凸顯并非朝夕之舉，需要長期堅(jiān)持。教師要拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，真切感受厚重的愛國主義精神，這也是小學(xué)道德與法治教育的重要目標(biāo)。

（三）有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植根于中華民族悠久的歷史，是中華民族的靈魂所在，在新時(shí)代依然煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力與影響力。小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容廣泛，與愛國主義內(nèi)容具有高度的契合性。教師通過實(shí)施愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感的同時(shí)，弘揚(yáng)尊師重道、誠實(shí)守信、以禮待人等傳統(tǒng)美德，有助于傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中愛國主義教育存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

小學(xué)道德與法治教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題，其往往只強(qiáng)調(diào)對(duì)愛國主義的理解和對(duì)歷史事件的介紹，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，教學(xué)活動(dòng)停留在課堂簡單講解的層面，教師未能從宏觀層次上構(gòu)建多維度、多層次的愛國主義教育體系，教學(xué)活力明顯不足。小學(xué)愛國主義教育具有歷史屬性，教師要立足教學(xué)目標(biāo)，深人挖掘相關(guān)教學(xué)資源的新內(nèi)涵與新內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法陳舊

部分教師依然沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，過度側(cè)重理論說教，課堂活力明顯不足，學(xué)生思維活力遲遲得不到充分且有效的激發(fā)，難以引導(dǎo)學(xué)生辨別不同的價(jià)值導(dǎo)向。一些教師對(duì)愛國主義教育的時(shí)代價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，片面地認(rèn)為道德與法治為小學(xué)課程體系的“次要學(xué)科”，割裂了該學(xué)科與愛國主義教育間的聯(lián)系。

（三）媒體資源利用低效

多媒體技術(shù)為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供了靈活多變的工具載體，使傳統(tǒng)技術(shù)條件下難以取得的愛國主義教育效果更具實(shí)現(xiàn)的可能。小學(xué)生思維能力相對(duì)有限，但對(duì)動(dòng)畫、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源具有濃厚的興趣，然而部分道德與法治教師未能從海量的教學(xué)資源中篩選符合要求的愛國主義教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生視覺功能和聽覺功能等得不到充分調(diào)動(dòng)，多媒體技術(shù)實(shí)際利用率相對(duì)較低，影響教學(xué)實(shí)效。

（四）活動(dòng)效果弱化

愛國主義教育主題活動(dòng)是滲透家國情懷、國家意識(shí)與文化認(rèn)同的重要方式。盡管部分學(xué)校在特定時(shí)間內(nèi)開展了一定的愛國主義教育活動(dòng)，比如到烈士陵園參加祭拜英烈活動(dòng)、參觀愛國主義教育基地等，但其形式往往大于內(nèi)容，學(xué)生走馬觀花，知其然不知其所以然，難以獲得理想的愛國主義教育效果。此外，家校合作缺失，社會(huì)教育與校園教育結(jié)合不深，單向交流多于互動(dòng)交流，“唯分?jǐn)?shù)論”的教育理念痕跡明顯。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制滯后

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中愛國主義教育的評(píng)價(jià)機(jī)制還不完善，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性、科學(xué)性、多樣性。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制很難有效評(píng)估教學(xué)的效果，也很難及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和糾正愛國主義教育中的問題。

三、愛國主義教育滲透路徑

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教育理念，挖掘教育資源，匯聚教育合力，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過自主、合作、探究等方式，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

（一）轉(zhuǎn)變教師教育理念

教師應(yīng)積極主動(dòng)參與專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)踐技能，創(chuàng)新愛國主義教育理念，以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和文化認(rèn)同，客觀分析學(xué)情特點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)成性。教學(xué)策略的制定與實(shí)施均應(yīng)以滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求與期待為導(dǎo)向，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常行為實(shí)踐。結(jié)合道德與法治教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛國主義的興趣，靈活采用小組合作的教學(xué)方法，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享的原則，將班級(jí)學(xué)生分為若干合作小組，分別設(shè)置不同難易程度的小組活動(dòng)，通過討論、總結(jié)活動(dòng)成果，為不同學(xué)力條件的學(xué)生賦予充分發(fā)揮聰明才智的空間。借助于熱點(diǎn)新聞事件因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，通過對(duì)熱點(diǎn)話題的討論，使學(xué)生逐漸提升是非辨別能力，為學(xué)生健康成長拓展空間。比如，在《班級(jí)生活有規(guī)則》（二上）一課的教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，教師可設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：樹立班級(jí)規(guī)則意識(shí)，了解班規(guī)的重要性和具體內(nèi)容；明白班規(guī)中的民主集中方法；嘗試親自動(dòng)手參與制定班規(guī)。在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，積極進(jìn)行拓展延伸，滲透規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)，對(duì)“民主集中”等概念進(jìn)行引申，將其轉(zhuǎn)移到國家制度層面，使學(xué)生在該層面中感知其內(nèi)在價(jià)值。

（二）深挖愛國主義教育資源

1.基于教材挖掘愛國主義教育資源

教師應(yīng)以道德與法治教材為基礎(chǔ)，深度研讀課標(biāo)，并選取與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的多樣化資源進(jìn)行儲(chǔ)備，精準(zhǔn)把握各類教學(xué)資源與愛國主義教育的契合點(diǎn)。比如，在《感受生活中的法律》六上）教學(xué)中，教師首先播放視瀕讓學(xué)生感受法律在生活中的存在；接著引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的法律；然后用“法律知識(shí)大闖關(guān)\"的游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究不同的社會(huì)規(guī)則，將“法律\"領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)熱點(diǎn)事件跟紀(jì)律進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)、分組探究和交流展示等方式進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家法治的認(rèn)同與理解。

2.基于生活挖掘愛國主義教育資源

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，但在豐富的校園生活中總有諸多不同類型的愛國主義教育資源，有待于教師去挖掘與整理。教師要充分挖掘愛國主義教育資源，將愛國主義教育貫穿學(xué)生日常生活始終。例如，可充分利用宣傳欄，收集、整理愛國英雄的事跡及愛國故事，由不同班級(jí)學(xué)生分別輪流制作校園板報(bào)，并在上面寫下愛國名言警句，無形之中激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，提升愛國主義教育效果；通過升國旗時(shí)脫帽敬禮、觀看愛國主義影片、在教室內(nèi)張掛國旗等方式滲透愛國主義教育。再如，在《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》三下）教學(xué)中，教師可從學(xué)生身邊細(xì)微處入手，首先使學(xué)生知道每個(gè)地方都有自己的特色，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解祖國的大好河山和中華文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)和國家的建設(shè)離不開一代又一代人的貢獻(xiàn)與努力，激發(fā)其愛國、愛鄉(xiāng)、愛家之情，在多元化、系統(tǒng)化和豐富化的愛國主義教育資源中盡情遨游。

充分利用愛國主義影視資源，比如《湄公河行動(dòng)》我和我的祖國》等，定期組織學(xué)生觀看經(jīng)典愛國主義影視片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感，同時(shí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，適時(shí)組織開展愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深人紅色教育基地，直觀感悟革命前輩的光輝足跡，拓展愛國主義知識(shí)。組織唱響紅歌比賽和愛國主義主題演講比賽，將在課堂學(xué)習(xí)中形成的愛國主義情感用歌聲和語言表達(dá)出來。

3.基于時(shí)代創(chuàng)建愛國主義教育資源庫

加強(qiáng)愛國主義教育建設(shè)可對(duì)學(xué)生行為方式產(chǎn)生持續(xù)性影響，提升愛國主義教學(xué)成效。愛國主義教育應(yīng)彰顯時(shí)代特征，對(duì)具有時(shí)代特色的愛國主義教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌整合，打造愛國主義教育資源庫，為深化愛國主義教育成效提供基礎(chǔ)和支持。在國家經(jīng)濟(jì)與科技方面，整合中國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新資源，包括中國橋、中國路、中國車和中國網(wǎng)等，展現(xiàn)偉大中國實(shí)力；在文化與社會(huì)方面，則可選擇大眾文化藝術(shù)作為愛國主義教育資源，充分汲取愛國主義教育營養(yǎng)，展示中華文化與新時(shí)代結(jié)合的成果，搜集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)成果，延續(xù)國家文化血脈。科學(xué)利用本地愛國主義教育資源，把握本地紅色文化脈絡(luò)，通過圖片、音頻和視頻等方式將其展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺功能和視覺功能，吸引學(xué)生注意力，把紅色記憶融入日常教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地形成文化認(rèn)同，提高愛國主義教育質(zhì)量。

（三）匯聚愛國主義教育育人合力

1.強(qiáng)化不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系

愛國主義教育需要提升學(xué)科教師綜合育人能力。可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、名師和學(xué)者等向所有學(xué)科教師普及愛國主義教育，提升各學(xué)科教師的專業(yè)能力，強(qiáng)化其愛國主義教育的協(xié)作意識(shí)，為愛國主義教育實(shí)踐注人新活力。定期進(jìn)行跨學(xué)科、跨年級(jí)教研交流活動(dòng)。基于“樹愛國之志，表家國情懷”主題的愛國主義教育，通過道德與法治《我們神圣的國土》教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感；通過《少年中國說》教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟少年中國的光輝前程，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任；體育課中巧妙地將紅軍長征的重大事件與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)紅軍百折不撓、頑強(qiáng)勇敢的革命精神；音樂課中帶領(lǐng)學(xué)生共誦共唱《歌唱祖國》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、感悟歌詞和韻律所表達(dá)出來的愛國情懷。再如，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，適時(shí)舉辦愛國主義教育教學(xué)評(píng)比賽，使道德與法治教師與其他學(xué)科教師在愛國主義教育方面形成有效的合力。

2.加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的合作

學(xué)校、家庭、社會(huì)是愛國主義教育的關(guān)鍵力量，彼此之間理應(yīng)形成密切的關(guān)系。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生健康成長至關(guān)重要，應(yīng)積極營造濃厚的愛國主義校園文化環(huán)境，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解愛國主義歷史，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；家庭則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)愛國主義的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)愛國主義的意義；社會(huì)則應(yīng)為愛國主義教育提供豐富的社會(huì)化教學(xué)資源，滿足小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需求。以《多姿多彩的民間藝術(shù)》（四下）教學(xué)為例，通過民間戲劇、曲藝聲像資料，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受我國民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力；創(chuàng)設(shè)“家鄉(xiāng)民間戲曲會(huì)演\"的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀賞、品味課前收集的家鄉(xiāng)工藝品，感受其藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)戲曲的熱愛之情，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。課后由家長與學(xué)生協(xié)同創(chuàng)作與之相關(guān)的校園文化作品，并進(jìn)行展示。最后，走進(jìn)民間藝術(shù)館，感受民間藝人的努力和智慧，以此強(qiáng)化愛國主義教育。

（四）完善愛國主義教育評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與愛國主義教育質(zhì)量具有密切的關(guān)系。對(duì)此，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，積極采用多元化、雙向化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方式，選擇具有代表性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建層次化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)愛國主義教育的階段性成效進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，精準(zhǔn)查找教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，調(diào)整、優(yōu)化課堂教學(xué)策略。科學(xué)掌握過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，實(shí)施分層分級(jí)評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

綜上所述，受課程特點(diǎn)、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)等要素的影響，當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中依然存在諸多短板與不足，束縛著愛國主義價(jià)值理念的傳播。因此，教師應(yīng)宏觀審視愛國主義教育的目標(biāo)導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)方法、目標(biāo)、路徑，豐富愛國主義教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)管理，強(qiáng)化師生互動(dòng)與交流，為全面提升愛國主義教育成效奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦