產學融合：推動創(chuàng)新的共生之路

通常而言，學術界與產業(yè)界目標各異一學術界以科研和教學為主要衡量標準，而產業(yè)界更強調實踐技能與管理能力。對于博士生而言，是留在學術界還是進入產業(yè)界，是一項關鍵且艱難的抉擇，尤其在學術崗位競爭日益激烈的背景下。盡管存在上述差異，但學術界與產業(yè)界正不斷尋找合作空間，如學術會議、科研計劃以及專業(yè)網絡等。由國際密碼學研究協(xié)會主辦的“現(xiàn)實世界密碼學大會（RWC）”正是這種融合的典范。2025年的RWC吸引了來自高校及蘋果、諾基亞等公司的650多名與會者，展示了包括全同態(tài)加密（FHE）在內的創(chuàng)新成果。該會議為研究人員與產業(yè)領袖提供了互動平臺，共同推動“現(xiàn)實世界”密碼學的發(fā)展。類似的合作還包括：由學術與企業(yè)合作開展的歐洲格密碼學項目PROMETHEUS；艾倫·圖靈研究所舉辦的AIUK，展示人工智能如何應對現(xiàn)實挑戰(zhàn)；以及擁有3000 多名學者和實踐者的全球社區(qū)FHE.org，致力于開發(fā)保護隱私的密碼工具。這些平臺為合作、知識共享與職業(yè)發(fā)展提供了肥沃土壤。（來源：https：//www.ecampusnews.com/featured/2025/07/31/academia-and-industry-a-symbiotic-relationship/）

對教師使用AI的建議

過去一年里，AI開始改變K-12教育。盡管有人擔心AI會取代教育者，但事實表明，只要合理應用，AI可以增強教學與輔導效果，擴展教育者影響力，實現(xiàn)個性化學習，并支持學生身心健康。在有人工監(jiān)督和教師對學生保持關懷的前提下，AI應用效果最佳。首先，AI工具可以幫助學生建立情緒韌性。例如，“Pickles”聊天機器人為學生提供處理小型社交或情緒問題的安全空間，讓輔導員能夠將注意力集中在更緊急的情況上。這類工具可以發(fā)現(xiàn)學生可能不愿意直接分享的問題，支持害羞或社交能力不足的學生，并在學生與輔導員比例高的學校中進行有效的優(yōu)先分流。其次，AI支持個性化學業(yè)指導和職業(yè)探索。通過引導學生探索興趣而非傳統(tǒng)職業(yè)標簽，AI能讓他們接觸到可能未曾考慮的職業(yè)選項。最后，AI工具還能協(xié)助學生規(guī)劃學業(yè)路徑，識別畢業(yè)所需課程，并鏈接到學區(qū)資源，從而減輕輔導員的事務性負擔，使其有更多時間開展一對一支持。（來源：https：//www.eschoolnews.com/digital-learning/2025/08/05/as-schools-embrace-ai-educator-top-tips/）