高職院校推進先進制造業(yè)高地建設(shè)的機制創(chuàng)新研究

人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新要暢通先進制造業(yè)技術(shù)技能人才成長路徑，調(diào)整優(yōu)化學科布局，加強課程體系建設(shè)。協(xié)同機制創(chuàng)新要搭建先進制造業(yè)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略平臺，對接重點產(chǎn)業(yè)鏈組建先進制造業(yè)產(chǎn)教融合共同體，完善職教國際交流合作品牌。

先進制造業(yè)是廣泛采用先進技術(shù)和設(shè)備、現(xiàn)代管理手段和制造模式、科技含量較高的制造業(yè)形態(tài)。2020年9月，習近平總書記在湖南考察時，提出了“三高四新”的戰(zhàn)略定位和使命任務，勉勵湖南著力打造國家重要先進制造業(yè)、具有核心競爭力的科技創(chuàng)新、內(nèi)陸地區(qū)改革開放的高地。為落實總書記重要指示精神，湖南省頒布了一系列政策文件，為促進先進制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供重要保障。

高職院校是深化產(chǎn)教融合與協(xié)同育人，培育先進制造業(yè)集群、提升先進制造業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。湖南省擁有眾多國內(nèi)一流水平的高職院校，充分發(fā)揮其對先進制造業(yè)發(fā)展的重要作用，對推進湖南省先進制造業(yè)高地的

建設(shè)有重要意義。

目前國內(nèi)外學者關(guān)于推進先進制造業(yè)高地建設(shè)的研究主要集中在四個方面：一是先進制造業(yè)高地建設(shè)的內(nèi)容與路徑研究；二是先進制造業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)融合研究；三是高職院校服務于先進制造業(yè)的人才培養(yǎng)研究；四是高職教育適應先進制造業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)與專業(yè)調(diào)整研究。

總體來說，關(guān)于先進制造業(yè)建設(shè)的理論研究成果很多，研究體系廣泛。但對于高職院校推進先進制造業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)研究才剛剛起步，缺少相關(guān)的宏觀性研究。本文闡述分析高職院校推進先進制造業(yè)高地建設(shè)的機制創(chuàng)新研究，希望為推進高職院校與先進制造業(yè)高地結(jié)合研究提供一些參考。

高職院校推進先進制造業(yè)

高地建設(shè)的政策性機制創(chuàng)新

戰(zhàn)略對接—融入湖南省“三高四新”戰(zhàn)略。深度融入湖南省“三高四新”戰(zhàn)略，構(gòu)建“政府引導、產(chǎn)教協(xié)同、校企聯(lián)動”的發(fā)展格局。借鑒湖南省特高壓輸變電產(chǎn)教融合實訓基地的經(jīng)驗，以“設(shè)備共享、課程共建、人才共育”的創(chuàng)新機制，為落實湖南“三高四新”戰(zhàn)略和衡陽“制造立市”目標打造人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新的雙引擎平臺。落實《湖南省先進制造業(yè)“揭榜掛帥”項目實施細則》，推動職業(yè)院校參與制造業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，促進科技成果轉(zhuǎn)化。參考教育部與湖南省共建現(xiàn)代職業(yè)教育體系新模式的13項重點任務，如組建市域產(chǎn)教聯(lián)合體、建設(shè)產(chǎn)教融合實踐中心等，以政策組合拳提升職業(yè)院校服務先進制造業(yè)的能級。最終形成“戰(zhàn)略引領(lǐng)一政策賦能一產(chǎn)教融合一人才支撐”的閉環(huán)體系，為湖南打造國家重要先進制造業(yè)高地提供可持續(xù)的智力支持。

政策對接一一推進部省共建職業(yè)教育高地建設(shè)系統(tǒng)性政策支持。緊密對接部省共建職業(yè)教育高地的政策體系，構(gòu)建“政府引導、行業(yè)支撐、校企協(xié)同”的系統(tǒng)化推進機制。借鑒教育部與湖南省共建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的模式，依托“雙高計劃”建設(shè)單位，圍繞工程機械、軌道交通裝備、新能源等先進制造業(yè)領(lǐng)域，打造“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”的動態(tài)調(diào)整機制，形成“院校集群 + 功能板塊”的產(chǎn)教融合新生態(tài)。落實系列政策文件，通過央地聯(lián)動優(yōu)化“金融 + 財政 + 土地 + 信用”組合激勵，支持職業(yè)院校與頭部企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院、協(xié)同創(chuàng)新中心，推動技術(shù)攻關(guān)與人才培養(yǎng)雙向賦能。同時，參考福建、重慶等地經(jīng)驗，以產(chǎn)業(yè)園區(qū)為載體組建市域產(chǎn)教聯(lián)合體，強化實踐教學與真實生產(chǎn)的無縫銜接，并依托省級財政獎補政策提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學能力，最終形成“政策牽引一機制創(chuàng)新一平臺支撐一人才輸出”的閉環(huán)體系。

高職院校推進先進制造業(yè)

高地建設(shè)的人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新

一是暢通先進制造業(yè)技術(shù)技能人才成長路徑。構(gòu)建“高技能一復合型一創(chuàng)新型”的進階培養(yǎng)體系。借鑒湖南信息職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的經(jīng)驗，依托校企共建數(shù)字孿生實訓平臺，將工業(yè)數(shù)據(jù)采集、智能產(chǎn)線運維等先進技術(shù)融入課程體系，培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實踐能力的“現(xiàn)場工程師”。重慶能源職業(yè)學院采用“雙元學徒制”模式，推行‘ ?₂₊₁? 分段培養(yǎng)（2年校內(nèi)學習 +1 年企業(yè)實踐），通過企業(yè)真實項目歷練，使學生掌握高端裝備制造的核心技能，縮短崗位適應周期，實現(xiàn)從“操作工”向“技術(shù)骨干”的躍升。形成“產(chǎn)業(yè)需求牽引一培養(yǎng)層次提升一職業(yè)發(fā)展貫通”的閉環(huán)機制，為先進制造業(yè)輸送能解決復雜工藝問題、推動技術(shù)革新的高層次技術(shù)技能人才。

二是調(diào)整優(yōu)化學科布局。以動態(tài)調(diào)整學科布局為核心，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級相匹配的專業(yè)體系。鼓勵引導高職院校優(yōu)先發(fā)展先進制造、新能源、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，撤銷并淘汰供給過剩、就業(yè)率低與經(jīng)濟社會發(fā)展不適應的學科專業(yè)。參考甘肅省職業(yè)院校專業(yè)調(diào)整方案，建立“招生一培養(yǎng)一就業(yè)”聯(lián)動預警機制，逐步淘汰低質(zhì)過剩專業(yè)，升級傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)字化課程，形成“數(shù)智化 + 專業(yè)”的復合型人才培養(yǎng)模式。通過學科布局優(yōu)化與產(chǎn)教深度融合，最終形成“需求牽引一專業(yè)適配一人才輸出”的閉環(huán)體系，為先進制造業(yè)高地建設(shè)提供可持續(xù)的技術(shù)技能人才支撐。

三是加強課程體系建設(shè)。建立以課程體系重構(gòu)為核心抓手，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、能力遞進”的模塊化課程群。借鑒陜西機電職業(yè)技術(shù)學院“數(shù)控編程及零件加工”課程改革經(jīng)驗，可對接智能制造“高端化、智能化、綠色化”發(fā)展趨勢，將新材料、新工藝、新標準融入課程內(nèi)容，形成“基礎(chǔ)技能一專項技術(shù)一數(shù)字應用”三階能力培養(yǎng)路徑。在實施層面，建立動態(tài)調(diào)整機制，如三門峽職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合16家企業(yè)定期論證課程設(shè)置，確保教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代同步更新，最終構(gòu)建起“產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動一課程模塊重構(gòu)一教學場景再造一能力評價增值”的閉環(huán)體系，為先進制造業(yè)培養(yǎng)“懂工藝、會操作、善編程、能創(chuàng)新”的復合型技術(shù)技能人才。

高職院校推進先進制造業(yè)高地建設(shè)的協(xié)同機制創(chuàng)新

一是搭建先進制造業(yè)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略平臺。依托“政行企校”協(xié)同機制，構(gòu)建多層次、立體化的產(chǎn)教融合生態(tài)體系。借鑒湖南省13項重點任務的實施經(jīng)驗，在先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)全面組建市域產(chǎn)教聯(lián)合體，如株洲市產(chǎn)教聯(lián)合體軌道交通裝備聯(lián)盟，推動院校集群與產(chǎn)業(yè)鏈精準對接。遼源市先進制造業(yè)產(chǎn)教聯(lián)合體的“廠中校”模式，將企業(yè)真實生產(chǎn)場景融入教學，打造智能制造產(chǎn)教融合實訓基地，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級輸送高質(zhì)量技術(shù)技能人才。最終通過政策引導、資源整合與機制創(chuàng)新，形成“需求牽引一平臺支撐一人才輸出”的閉環(huán)體系，為先進制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供可持續(xù)支撐。

二是對接重點產(chǎn)業(yè)鏈組建先進制造業(yè)產(chǎn)教融合共同體。該模式以產(chǎn)業(yè)鏈需求為導向，整合龍頭企業(yè)、職業(yè)院校、科研院所等資源，構(gòu)建“政行企校”協(xié)同育人體系。例如，湖南在“三高四新”戰(zhàn)略框架下，圍繞軌道交通、工程機械等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，組建了多個產(chǎn)教融合共同體，推動校企共建專業(yè)集群、共研技術(shù)標準、共享實訓資源。國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體作為首個國家級試點，由中國中車牽頭，聯(lián)合西南交通大學、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院等院校，聚焦高端裝備制造領(lǐng)域，開展技術(shù)攻關(guān)與人才培養(yǎng)，形成“教育鏈一產(chǎn)業(yè)鏈一創(chuàng)新鏈”深度融合的生態(tài)。未來，此類共同體可進一步推廣至新能源、人工智能等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高質(zhì)量人才支撐。

三是完善職教國際交流合作品牌。以“中文+職業(yè)技能”為核心，打造兼具中國特色與國際適應性的職教出海模式。如陜西“秦嶺工坊”國際職業(yè)教育項目，圍繞無人機應用、智能制造等優(yōu)勢領(lǐng)域，與“一帶一路”國家共建產(chǎn)業(yè)學院，輸出國家級職業(yè)標準及配套培養(yǎng)方案，實現(xiàn)從“海外布點”到“資源深耕”的戰(zhàn)略升級。天津輕工職業(yè)技術(shù)學院與天津交通職業(yè)學院強強聯(lián)手，在埃及建設(shè)魯班工坊，探索“中高本貫通”培養(yǎng)路徑，通過學分互認、實訓設(shè)備共享及文化融合課程，培養(yǎng)本土化技術(shù)骨干，推動中國職教標準納入合作國國民教育體系。未來，依托數(shù)字化平臺開發(fā)多語言教學資源，強化“政企校研”聯(lián)動，形成“標準輸出一資源適配一人才反哺”的閉環(huán)，中國職教的全球影響力將會進一步擴大。

高職教育在推進湖南省先進制造業(yè)高地建設(shè)中具有重要作用。只有暢通先進制造業(yè)技術(shù)技能人才成長路徑、調(diào)整優(yōu)化學科布局和加強課程體系建設(shè)，才能為先進制造業(yè)提供強有力的人才支撐。未來，高職教育應不斷適應先進制造業(yè)的發(fā)展變化，構(gòu)建政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與、院校主體的“四位一體”協(xié)同機制，提高教育質(zhì)量和服務水平，為區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和中華民族偉大復興提供強有力的支撐。

基金項目：湖南省社會科學成果評審委員會一般自籌課題“高職院校推進先進制造業(yè)高地建設(shè)的機制創(chuàng)新研究”（XSP2023JYC273）。（譚敏，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院講師。）