\"AI+ 繼續教育“為學習型社會建設注入新動能

數智時代，繼續教育正從規模擴張轉向內涵發展，AI賦能與生態協同是破局的關鍵；而堅守育人初心，始終是繼續教育不變的內核。

八十多年前，西南聯大師生在戰火中的以“剛毅堅卓”精神鑄就了教育奇跡；近日，來自全國的教育同仁相聚春城，在2025（第七屆）高校繼續教育實踐創新交流會上，共探數智時代繼續教育的高質量發展之路。本次會議以“數智驅動·重塑未來：AI賦能繼續教育新生態”為主題，凝聚行業共識：數智技術是推動繼續教育高質量發展的核心驅動力；繼續教育需錨定“普惠、智能、開放”三大方向，推動終身學習體系建設；高校必須打破資源壁壘，深化產教融合，構建“人人皆學、處處能學、時時可學”的智慧教育生態。

繼續教育的數字化轉向

黨的二十大和《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》均強調要推進教育數字化，在此背景下，作為終身教育重要支柱的高校繼續教育，正從“規模擴張”轉向“內涵發展”。

國家開放大學出版傳媒集團副總編輯、《中國遠程教育》雜志社總編輯賈玉超指出，數字經濟與人工智能的加速迭代，使得職場人才知識技能更新周期大幅縮短。世界經濟論壇《2025年未來就業報告》顯示，未來十年將有約1.7億個新就業崗位被創造，“為個人續航職業發展、為產業輸送適配人才、為經濟注入創新活力”

將成為繼續教育的核心任務。因此，高校繼續教育必須錨定“更普惠、更智能、更開放”的方向，讓教育資源輻射鄉村振興一線、中小企業、老年群體等更廣泛人群。

“教育作為信息傳播的重要領域，其規律已被顛覆，學校傳統結構面臨重構?！敝袊逃l展戰略學會副會長兼人才發展專業委員會理事長、教育部科技發展中心原主任李志民揭示了教育數字化的緊迫性。他指出，互聯網顛覆了信息傳播規律，使“中央復雜、末端簡單”的傳統結構轉向“末端復雜、中央簡單”的新結構，而人工智能的突破正從“2B”向“2C”延伸，并替代部分可重復的腦力勞動。他認為，《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》中“提升終身學習公共服務水平”“實施國家教育數字化戰略”“促進人工智能助力教育變革”三條核心內容，正是應對這一變革的戰略部署。李志民表示，在數字化和學習型社會建設的新征程中，教育行業應注重三大研究方向：一是聚焦人工智能、虛擬現實等前沿技術在教育領域的最佳應用實踐；二是深入探索優質教育資源的開發、整合與共享機制；三是完善終身學習制度，加強評估和監測，推動學習型社會建設向更高水平發展。

而要落實這些戰略部署，優化專業設置是關鍵一步。中國礦業大學（北京）鄉村振興研究中心副主任、教授郭躍以“本科轉?？啤保ū旧龑＃┈F象及高考志愿填報變化為例（如今年高分學生優先選擇國防科大，部分專業遇冷），指出學習者專業選擇呈現務實化傾向。他呼吁，繼續教育必須優化專業結構，緊密對接國家戰略、區域發展和崗位需求，淘汰不適應產業變革的專業，增設人工智能等新興領域課程。他認為，當前全國備案專業僅860個（本科438個、專科422個），存在專業設點集中、同質化嚴重的問題，因此，必須強化統籌管理和協同聯動，深入推進專業設置的優化與布局?！皩I設置作為人才培養的第一步，必須邁好?！?/p>

AI重構教育全鏈條

人工智能技術的深度滲透，正讓繼續教育的精準化、個性化特點從理念變為現實。超星泛雅集團總經理秦波濤提出在“智慧人培、智慧教學、智慧管理”三大領域布局，為行業提供了可落地的技術路徑。

在智慧人才培養方面，AI技術正破解傳統教育“標準化供給”與“個性化需求”的矛盾。超星泛雅集團繼續教育事業部總經理何鑫介紹，超星通過匯聚160余家招聘網站數據，深度挖掘各專業的崗位能力需求，并結合AI趨勢分析預測未來技能缺口，可為人才培養方案調整提供依據。例如，與武漢大學合作構建的“六層級、五主線、四畫像、三圖譜、二達成和一中心”專業體系，實現了教學管評全鏈路貫通，已完成59個專業的“AI+”圖譜建設。

在智慧教學領域，AI應用推動教學從“批量生產”轉向“精準滴灌”。超星與東南大學合作的課程智慧AI助教通過知識圖譜重構課程資源，實現知識點結構化組織與個性化學習路徑推薦。目前，超星已開發30余種AI應用，覆蓋課程建設、教學互動、實踐模擬等環節，讓學習過程全鏈路可追蹤。

而智慧管理則通過AI中臺實現治理升級。與河北農業大學合作的“智小漁”智能體整合校本知識庫與業務系統，學生可通過自然語言交互完成信息查詢、業務辦理等操作，大幅提升管理效率。超星泛雅集團繼續教育事業部副總經理王燕介紹，基于統一數字基座的一體化平臺，可助力繼續教育學院實現多種業務類型的全流程管理。“我們正在構建‘數據驅動、閉環優化’的智慧治理新生態，讓管理者從繁瑣事務中解脫出來。”

技術賦能亦帶來挑戰。與會專家認為，數字鴻溝、質量監管、教師數字素養等問題仍然突出。李志民指出，部分學習者數字能力薄弱，如何幫助他們跨越技術門檻共享紅利，需要行業共同探索。賈玉超則強調，線上學習與線下學習效果的等效性、構建數智時代的教育質量標準體系，仍是待解課題。

生態構建與協同破局

繼續教育的發展需要各高校、行業企業、政府主管部門通力合作、協同推進。相關院校的實踐案例顯示，構建開放共享、優勢互補的生態體系，已成為突破發展瓶頸的關鍵。

云南師范大學作為西南聯大精神的傳承者，以“剛毅堅卓”校訓引領，探索出協同發展的創新之路。該校繼續教育學院 （教師發展學院）黨委副書記明文欽表示，面對新時代學習需求與終身教育體系的建設目標，必須主動求變，目前學校正通過與外界資源共享、實質性合作，打造互利共贏的發展新格局。

浙江大學遵循“高端化、品牌化、全球化”發展原則，以創新實踐詮釋協同生態構建。浙江大學繼續教育學院發展委員會主任，原浙大干訓基地常務副主任、浙大繼續教育學院院長胡煒表示，學院構建了涵蓋“制度基石、資源驅動、數智賦能、協同開放、價值引領”五個層面的教育培訓生態體系。他強調，高校未來應擁抱技術驅動的繼續教育范式革新，加速推進AI時代教育培訓生態的升級迭代。

杭州科技職業技術學院以“三教協同”賦能學習型城市建設，通過一張網、三個統一、三項驅動、一個愿景的“1331”模式，構建了覆蓋200萬市民的終身學習公共服務平臺。該校校長溫正胞表示，學習型城市建設意義上的終身教育體系，各種教育要素都要達到學習型城市的基本要求，且實現相互銜接、溝通、整合、協調與優化。

青島職業技術學院的“工匠學院”模式為產教融合提供了樣本。該校成立青島工匠學院，實施“卓越工匠培養行動、產業工人賦能行動、終身教育服務”三項計劃。校長邢廣陸介紹，通過“平臺化聚合、融合化創新、國際化拓展”，已形成“1個主體統籌、3項計劃助推、3化提升發展”的“青職路徑”，畢業生去向落實率始終保持在 96% 以上。“青島工匠學院不僅是技能培訓平臺，更是終身學習生態的重要載體?！?/p>

東北大學繼續教育學院則通過體制機制改革激活內生動力。院長初青松介紹，學院整合學歷教育部門、拓展非學歷項目，建立“項目為王、責任到人、制度規范”的管理體系。“通過理順機制、建強隊伍、用好學校資源、加強服務保障，推動了學院轉型發展。”

燕山大學繼續教育學院的探索更顯跨界融合特色。學院構建了“學歷繼續教育、非學歷培訓、康養研教”三角支撐的發展戰略，成立生命健康與智能醫學學院，開展醫工融合研究與康養人才培訓。該院黨委書記姜文超表示，“絕不能將繼續教育學院定位為高校開源渠道，否則將失去大學和學院的教育屬性、公益屬性?！?/p>

從西南聯大的油燈到數智時代的AI，變的是技術手段，不變的是教育者的初心。正如西南聯大校歌所言：“中興業，須人杰?！睌抵菚r代的繼續教育，正以開放之姿擁抱變革，以人文之心守護初心一—用AI破解教育公平難題，用協同打破資源壁壘，用標準保障教育質量，在建設學習型社會的征程上，書寫屬于這個時代的教育新篇。

此次交流會由中國教育發展戰略學會指導，《中國遠程教育》雜志社、超星泛雅集團聯合主辦，云南師范大學繼續教育學院（教師發展學院）協辦。