學習任務群視域下的小學語教學策略

學習任務群是一種課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，強調(diào)以學生為主體，通過任務驅(qū)動和語實踐來提升學生的核心素養(yǎng)。它是《義務教育語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標\"）中的一個重要概念，旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，促進學生的自主學習和實踐。

學習任務群具有以下特點：（1）情境性。學習任務群通常在真實的情境下設計，與學生的生活和社會實踐相關，以促進學生的學以致用。（2）實踐性。通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等活動，學生在實踐中應用所學知識和技能。（3）綜合性。學習任務群整合了多種學習內(nèi)容和媒介，強調(diào)知識的統(tǒng)合性和關聯(lián)性。

在義務教育階段，新課標提出了六個學習任務群，這六個任務群分為三個層面，即基礎型、發(fā)展型和拓展型。

1.基礎型學習任務群包含一個，主要是語言文字積累與梳理。

2.發(fā)展型學習任務群包含三個，強調(diào)的是實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達。

3.拓展型學習任務群包含兩個，要求學生進行整本書閱讀以及跨學科學習。

這些任務群不僅是課程內(nèi)容的組織方式，也是教學方式的變革，要求教師在課堂教學中以學生為中心，設計多樣的學習任務，促進學生的自主學習和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在小學語文教學中，設計學習任務群具有重要意義。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文綜合運用能力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。本文以四年級下冊《海上日出》為例，探討基礎型學習任務群的應用與實踐。

一、基礎型學習任務群 一字詞的學習與梳理

基礎型學習任務群主要指向語言文字的積累與梳理，這與字詞的理解、運用緊密相關。在這個任務群中，學生會接觸到大量的字詞，包括常見的漢字、詞語、成語等。通過對這些字詞的學習，學生可以更好地理解和運用語言，提高語文素養(yǎng)。

（一）自主識字，通曉課程

《海上日出》是語文四年級下冊的一篇精讀課文，主要描寫了作者在不同天氣條件下觀看海上日出的不同景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

從基礎型學習任務群的角度來看，本文的字詞教學可以從以下幾個方面入手。

1.理解詞語的意思

文中有很多生動形象的詞語，如“一剎那”“奪目”“重圍”等，教師可以引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方式理解這些詞語的意思，讓學生在理解的基礎上更好地感受作者所描繪的景象。

2.積累詞語。

課文中的好詞好句很多，教師可以引導學生積累這些詞語，如“紅霞”\"光芒\"“燦爛\"等，并讓學生在寫作中運用這些好詞好句，從而提高學生的語言表達能力。

3.學習多音字。

文章中有一些多音字，如“重\"“荷\"等，教師可以引導學生通過查字典、組詞等方式學習這些多音字，讓學生在閱讀和寫作中能夠正確運用多音字。

四年級的學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠初步理解課文內(nèi)容，但對一些詞語的理解和運用還存在一定的困難。此外，四年級的學生好奇心強，喜歡探索新事物，對海上日出這樣的自然景觀充滿了向往和好奇。

基于以上學情，教師可以在教學中采用多種教學方法，如直觀教學法、情境教學法等，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習字詞，理解課文內(nèi)容。

基于此，教師可設計以下學習任務群教學活動。

1.引導學生查字典。

在預習階段，教師可以引導學生自主查字典，了解生字的讀音、部首、筆畫等信息，同時理解生字的意思，為學習課文做好準備。

2.結(jié)合上下文理解詞語。

在學習課文時，教師可以引導學生結(jié)合上下文理解詞語的意思，如“一剎那”表示時間極短，學生可以通過上下文理解在太陽升起的那一瞬間天空發(fā)生了巨大的變化。

3.運用多媒體輔助教學。

為了讓學生更好地感受海上日出的壯麗景象，教師可以運用多媒體輔助教學，播放海上日出的視頻或圖片，讓學生通過直觀感受理解課文內(nèi)容。

4.開展游戲活動。

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以開展一些游戲活動，如“詞語接龍\"“猜謎語\"等，讓學生在游戲中學習字詞，提高學生的學習積極性。

5.指導書寫。

在學習完字詞后，教師要指導學生進行書寫練習，讓學生掌握正確的書寫方法，提高學生的書寫水平。

總之，在教學《海上日出》時，教師要根據(jù)學生的實際情況，采用多種教學方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習字詞并理解課文內(nèi)容，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）組詞練習，豐富知識儲備

組詞是小學語文字詞學習中非常重要的一部分內(nèi)容，通過組詞練習，學生可以拓展知識儲備，為后續(xù)語文學習奠定堅實的基礎。據(jù)此，教師進行了以下任務設計。

1.聯(lián)系上下文理解文中重點詞語的意思。

2.對課文中的生字進行擴詞練習，如“擴、范、努\"等。3.找出文中的四字詞語并積累，如“水天相接、紅霞滿天、光芒四射\"等，并理解其意思4.進行成語拓展，查我與日出、大海相關的成語，如“旭日東升、海闊天空\"等。5.在完成以上任務的基礎上，可以進行句子創(chuàng)作，運用文中的生字詞或四字詞語進行造句練習。

通過以上教學活動，學生在字詞的拓展學習方面取得了一定的成果。他們能夠讀準字音、理解詞義，并運用所學的詞語進行造句和寫話。同時，通過拓展閱讀，學生對與日出、大海相關的文學作品有了更深入的了解，提高了文學欣賞能力。

在教學過程中，小組合作學習的方式有效地促進了學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作能力。在挑戰(zhàn)任務的設計上，可以增加一些難度，引導學生進行更深入的思考和創(chuàng)作。

此外，教師在教學過程中應注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如自主學習、認真聽講、積極思考等，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

二、基礎型學習任務群一一形成良好的語言感知能力

基礎型學習任務群除了對漢字知識的學習與積累外，還包括對語言感知能力的培養(yǎng)。語言感知能力是語文學習的基礎，它包括對語音、詞匯、語法等語言要素的敏感度，以及對語言表達的理解和欣賞能力。在基礎型學習任務群中，學生通過朗讀、背誦、品味等活動，接觸大量的優(yōu)秀文學作品，感受語言的韻律、節(jié)奏和美感，從而提高對語言的感知能力。

例如，在學習古詩詞時，學生需要通過朗讀和背誦感受詩詞的韻律和節(jié)奏，理解詩詞的意境和情感。通過品味詩詞中的語言，學生可以體會到詩人用詞之妙，感受到語言的魅力。這種對語言的感知能力，不僅有助于學生更好地理解和欣賞文學作品，還為他們寫作能力的提高打下了堅實的基礎。

在本課教學中，為了培養(yǎng)學生語言感知能力，教師可以設計以下教學任務。

1.有感情地朗讀課文，感受海上日出的壯觀景象。

2.按照一定順序觀察事物，體會作者是怎樣通過描寫來表達自己對海上日出這一景色的贊美之情的。

3.積累文中的好詞好句。

4.背誦課文中喜歡的段落。

在以上教學任務中，教學重點是通過閱讀感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。教學難點是學習作者按照一定順序觀察事物的方法，體會作者是怎樣通過描寫來表達自己對海上日出這一景色的贊美之情的。

為了能更好地進行教學，教師需要準備多媒體課件，并讓學生提前對課文進行預習。

語感是指對語言文字的感受能力，包括對語音、語調(diào)、節(jié)奏、語義等方面的感知。培養(yǎng)學生的語感，需要讓學生接觸大量優(yōu)秀的文學作品，讓他們在閱讀中感受語言的魅力，提高對語言的敏感度。

（一）朗讀與背誦

教師可以引導學生對課文進行朗讀與背誦，朗讀和背誦是培養(yǎng)語感的重要方法。通過朗讀，學生可以感受到語言的韻律和節(jié)奏，體會作者的情感和意圖；通過背誦，學生可以加深對語言的記憶，提高對語言的運用能力。在教學《海上日出》時，教師可以讓學生多次朗讀課文，感受日出時的壯麗景色，同時要求學生背誦自己喜歡的段落，以增強語感

1.談話導入，激發(fā)興趣。

（1）同學們，你們看過日出嗎？海上日出是怎樣的景象呢？今天，我們就來一起學習《海上日出》這篇課文，跟隨作者巴金一起去領略海上日出的壯麗景色。

（2）板書課題，齊讀課題。

2.初讀課文，整體感知。

（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）檢查學生預習情況，指名分段朗讀課文，糾正字音。

（3）思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序來寫的？

（二）品味與感悟

品味和感悟是培養(yǎng)語感的關鍵。在教學中，教師要引導學生仔細品味文中的語言，體會作者的情感和意圖。例如，在教學“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升\"這句話時，教師可以引導學生體會“負”“重荷”“慢慢”“努力\"等詞語的表現(xiàn)力，感受太陽升起的艱難和作者的喜悅之情。

此外，基礎型學習任務群還注重培養(yǎng)學生對語言表達的理解和欣賞能力。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生可以學習到不同的表達方式和修辭手法，從而提高自己的語言表達水平。這種對語言表達的理解和欣賞能力的培養(yǎng)，有助于學生在寫作中運用多種表達方式，使文章更加生動、形象、富有感染力。

在《海上日出》教學中，為了讓學生對課文進行更深入的理解，教師要引領學生精讀課文，并進行分析梳理，感受日出之美。

（1）默讀課文，思考：作者按照什么順序描寫了海上日出的過程？

（2）小組討論交流：作者在描寫日出過程中分別 描寫了哪些景物？

（3）指導學生有感情地朗讀課文，感受海上日出的壯觀景象。

（4）引導學生思考：作者為什么能把海上日出的過程描寫得如此生動、形象？

全班交流匯報：

（1）作者按照時間順序描寫了海上日出的過程，從日出前、日出時、日出后三個階段來寫。

（2）作者在描寫日出的過程中分別描寫了太陽、云、海水等景物。

（3）略

（4）作者把海上日出描寫得生動、形象的原因：

① 作者按照一定順序觀察事物，如按照時間順序描寫日出過程，使文章層次分明。

② 作者抓住了日出時太陽、云、海水等景物的特點進行描寫，使讀者感受到海上日出的美麗。

③ 作者運用了擬人等修辭手法，使文章更加生動、形象。如“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，這句話運用了擬人的修辭手法，形象地寫出了太陽升起的艱難過程

（三）拓展延伸，積累運用

語感的培養(yǎng)需要大量的語言輸人和實踐。通過拓展延伸，學生可以接觸到更多的語言材料，豐富詞匯量，提高語言表達的準確性和豐富性。在教學中，教師可以引導學生將文中的語言與其他作品進行比較，體會它們的異同，從而強化語感。例如，在學習《海上日出》后，教師可以引導學生閱讀其他描寫日出的文章或詩歌，讓他們感受不同的表達方式和語言風格。這樣可以拓寬學生的視野，使他們更好地理解和運用語言。

此外，積累運用也是培養(yǎng)語感的重要環(huán)節(jié)。學生需要將所學的語言知識運用到實際中，通過寫作、口語表達等方式來鞏固和提高語感。在教學中，教師可以設計一些與海上日出相關的寫作或口語表達練習，讓學生運用所學的詞匯、句式和修辭手法來描述日出的美景或表達自己的感受。

通過拓展延伸和積累運用，學生能夠在豐富的語言環(huán)境中感受語言的魅力，提高對語言的敏感度和運用能力，從而形成良好的語感。這不僅有助于學生更好地理解和欣賞文學作品，還為他們的語文學習和綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

具體可進行以下教學實踐。

1.引導學生思考：除了海上日出，你還看過哪些自然景觀？這些景觀有什么特點？（全班交流匯報）2.課件出示一些自然景觀的圖片，如泰山日出、草原日出、黃山云海等，引導學生欣賞這些自然景觀3.引導學生仿照課文的寫法，用一段話描寫自己看到的自然景觀。

4.學生交流展示自己的作品，教師進行點評。

總之，培養(yǎng)學生的語感需要從理論指導和實際教學兩個層面入手，讓學生在閱讀、品味、比較、鑒賞、寫作等活動中提高對語言的感受能力和運用能力。在教學中，教師要注重情境創(chuàng)設、小組合作、閱讀拓展和寫作練習等方式，讓學生在輕松、愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

三、教學反思

（一）教學效果

1.學生對字詞的掌握情況較好，能夠理解并正確運用文中的生字詞。

2.通過朗讀和討論，學生對海上日出的美景有了更深刻的感受，部分學生能夠在寫作中運用所學的描寫方法。

3.學生在學習過程中表現(xiàn)出較高的興趣，積極參與課堂活動，思維活躍。

（二）不足之處

1.在教學過程中，對一些難度較大的問題，如理解文中的一些修辭手法，部分學生仍存在困難。

2.由于時間限制，學生的自主閱讀和思考時間相對較少，對文章的理解可能不夠深入。

3.在評價學生的回答時，缺乏針對性和具體的指導，對學生的思維拓展不夠。

（三）改進措施

1.針對學生在理解上的困難，我將在今后的教學中加強相關修辭手法的講解，并提供更多的示例，幫助學生更好地理解和運用。

2.增加學生自主閱讀和思考的時間，引導他們在閱讀中提出問題、分析問題并解決問題，提高他們的閱讀理解能力。

3.在評價學生的回答時，更加注重針對性和具體性，指出其優(yōu)點和不足之處，并給予適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh，以促進學生的思維發(fā)展。

（四）教學啟示

1.基礎型任務群教學注重培養(yǎng)學生的語文基礎能力，教師應加強字詞教學，為學生的閱讀和寫作打下堅實的基礎。

2.關注學生的情感體驗和思維發(fā)展，通過多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

學習任務群是一種有效的教學模式，它能夠提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。在小學語文教學中，教師應注重設計多樣化的學習任務，注重情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強合作學習，注重評價和反饋。

學習任務群為小學語文教學提供了新的思路和方法，教師應積極探索和實踐，以提高語文教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省榆中縣棲云小學）

編輯：趙飛飛