剪紙?jiān)谥行W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

剪紙作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，歷經(jīng)千年傳承，已沉淀為中國(guó)文化瑰寶。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，剪紙藝術(shù)不斷與各地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交融共生，將傳統(tǒng)工藝精髓與審美理念與現(xiàn)代、后現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作思想相融合，兼具深厚歷史底蘊(yùn)與現(xiàn)代審美特征，展現(xiàn)出極高的藝術(shù)價(jià)值與文化內(nèi)涵。將剪紙藝術(shù)引入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，是傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措。教師通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力與文化價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作中融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與審美能力，有助于提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，更能夠激發(fā)他們的文化自信與民族自豪感，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面發(fā)展及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承具有深遠(yuǎn)意義。本文主要分析了剪紙融入中小學(xué)美術(shù)課堂的必要性以及中小學(xué)民間藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，深人探討剪紙?jiān)谥行W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，對(duì)推動(dòng)美術(shù)教育改革與傳統(tǒng)文化傳承具有不可忽視的重要作用。

一、剪紙融入美術(shù)課堂的必要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

剪紙有著獨(dú)特的造型和豐富的表現(xiàn)手法，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在美術(shù)課堂上引入剪紙藝術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全新的創(chuàng)作平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，需要不斷嘗試新的剪紙技法，構(gòu)思新的圖案和造型，這一過(guò)程無(wú)疑是對(duì)其創(chuàng)新能力的一種鍛煉。通過(guò)不斷思考和探索，學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)思維的束縛，敢于嘗試和創(chuàng)新，從而形成更加活躍和開放的思維方式。

（二）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

剪紙融人美術(shù)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣具有顯著作用。在剪紙的創(chuàng)作過(guò)程中，每一步操作都需精心規(guī)劃。中小學(xué)生往往在行為上缺乏持久性和條理性，而剪紙藝術(shù)則要求學(xué)生在動(dòng)手前必須深思熟慮，從選材、設(shè)計(jì)到剪裁，每一步都需細(xì)致人微。這種對(duì)細(xì)節(jié)的極致追求，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)耐心與專注，克服虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。通過(guò)不斷地練習(xí)與反思，學(xué)生能夠形成有條不紊的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

（三）有利于提高學(xué)生思維的靈活性

剪紙以其多變的造型和豐富的文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間。在剪紙創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)紙張的形狀、大小、顏色等因素進(jìn)行靈活構(gòu)思和巧妙布局，有助于形成空間想象力和邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行跨界融合和創(chuàng)新，將不同文化元素和藝術(shù)形式融入剪紙作品中，進(jìn)一步拓寬了視野，提高了思維靈活性和創(chuàng)新性。

（四）有助于加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同

剪紙藝術(shù)承載著豐富的歷史信息和民族情感。將剪紙融入美術(shù)課堂，能夠讓學(xué)生親手觸摸到傳統(tǒng)文化的脈搏，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程深入了解剪紙背后的文化內(nèi)涵和象征意義。這種親身體驗(yàn)的方式，相較于單純的理論講授，更能加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同，學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信，從而在心中種下熱愛(ài)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。此外，剪紙的創(chuàng)作過(guò)程也是對(duì)傳統(tǒng)技藝的一種致敬與傳承，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力與創(chuàng)造力。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中民間藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）民間藝術(shù)教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被邊緣化

改革開放以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)教育雖然有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中，民間藝術(shù)卻常常被邊緣化。盡管新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)民間藝術(shù)的重要性，但許多學(xué)校并未真正落實(shí)，而是將更多的教學(xué)資源傾斜于文化知識(shí)的教學(xué)上。忽視民間藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象導(dǎo)致青少年無(wú)法深入了解民間藝術(shù)的真諦，對(duì)我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展造成了影響。一些學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，忽視美術(shù)教學(xué)，這種教育導(dǎo)向不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

（二）民間藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的缺失

在當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民間藝術(shù)的缺失是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。許多美術(shù)教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不注重民間藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)安排，更多地傾向于教授西方美術(shù)史和現(xiàn)代藝術(shù)。這種教學(xué)安排限制了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的深入了解。同時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)的民間藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作民間藝術(shù)作品時(shí)往往感到力不從心，影響了自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升和對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（三）剪紙?jiān)诿佬g(shù)教學(xué)中的傳承與發(fā)展的局限性

剪紙作為民間藝術(shù)的重要組成部分，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有獨(dú)特的地位。剪紙作品以其獨(dú)特的造型和精湛的技藝，給人們帶來(lái)了視覺(jué)上的享受。同時(shí)，剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，是青少年了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展卻面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，由于教學(xué)資源有限、教學(xué)時(shí)間緊張，剪紙藝術(shù)往往難以得到充分的關(guān)注和重視；另一方面，一些學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)缺乏了解和興趣，限制了其傳承與發(fā)展的空間。

三、剪紙?jiān)谥行W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合教材內(nèi)容，傳承剪紙藝術(shù)

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)整合教材內(nèi)容，將剪紙藝術(shù)作為重要的教學(xué)資源引人課堂。首先，教師應(yīng)深入研究教材中的剪紙藝術(shù)內(nèi)容，全面了解各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和要求。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，篩選和改編教材中的剪紙藝術(shù)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以側(cè)重剪紙藝術(shù)的啟蒙教育，通過(guò)講述剪紙故事、展示剪紙作品等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，教授剪紙技藝的基本手法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作具有個(gè)人特色的剪紙作品。

例如，在教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)\"內(nèi)容時(shí)，教師可以引入剪紙中的陰陽(yáng)刻技法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)線條的疏密、曲直變化來(lái)表現(xiàn)物象的立體感和層次感。同時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的色彩搭配原則，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩來(lái)裝點(diǎn)剪紙作品，使其更具視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)感染力。此外，教師可以結(jié)合美術(shù)教材中有關(guān)剪紙藝術(shù)的歷史文化背景，向?qū)W生介紹剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展和演變過(guò)程，以及不同地域剪紙藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和特點(diǎn)。教師通過(guò)講述剪紙藝術(shù)家的傳奇故事和他們的代表作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。在整合教材內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將剪紙藝術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的美術(shù)作品。

（二）融入校本課程，強(qiáng)化地域特色

將剪紙融人校本課程，是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要策略。地域特色作為文化的重要組成部分，不僅體現(xiàn)了特定地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)和民間藝術(shù)，還是促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承文化的有效形式。教師可以當(dāng)?shù)氐臍v史文化為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)一系列獨(dú)具地域特色的剪紙課程，挑選當(dāng)?shù)氐臍v史人物、傳說(shuō)故事、傳統(tǒng)節(jié)日等元素，為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材，指導(dǎo)他們進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。同時(shí)，教師可充分利用當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情作為剪紙教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)建筑、民俗活動(dòng)、自然景觀等，并將這些元素巧妙地融入剪紙作品中。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐睦纤囆g(shù)家、文化傳承人來(lái)校授課，讓學(xué)生更加直觀地了解和感受地域文化的魅力。此外，教師也可組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史古跡、傳統(tǒng)村落等，讓他們親身感受地域文化的獨(dú)特韻味，進(jìn)一步加深對(duì)剪紙藝術(shù)的理解和認(rèn)同

例如，宿遷市擁有豐富的剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)，特別是那些融合了地方特色與文化底蘊(yùn)的剪紙作品，為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以著重介紹宿遷地區(qū)特有的剪紙藝術(shù)流派，如借鑒當(dāng)?shù)刂募艏埶囆g(shù)家的風(fēng)格與技法，引人宿遷地區(qū)剪紙藝術(shù)的經(jīng)典作品。那些展現(xiàn)宿遷自然風(fēng)光、歷史遺跡或民俗風(fēng)情的作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中深刻感受宿遷剪紙的獨(dú)特魅力。同時(shí)，宿遷的剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的歷史故事和神話傳說(shuō)，教師可以借此機(jī)會(huì)將這些文化元素融入課程中，使學(xué)生在創(chuàng)作剪紙作品的同時(shí)，也能深入了解宿遷的歷史文化，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。特別是宿遷地區(qū)特有的農(nóng)耕文明主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪紙藝術(shù)的形式，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的興趣和熱愛(ài)。此外，教師還可以組織學(xué)生通過(guò)參觀當(dāng)?shù)氐募艏堈褂[、拜訪民間剪紙藝術(shù)家等方式，親身體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力，深入了解本土文化的內(nèi)涵和價(jià)值，從而更加注重這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

（三）注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)剪紙技能

實(shí)踐操作是剪紙教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠深入了解剪紙藝術(shù)，還能有效提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。因此，在中小學(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的剪紙技能。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用剪紙工具，掌握剪刀、刻刀等工具的使用方法，并詳述各類工具的特點(diǎn)及安全注意事項(xiàng)。其次，教師應(yīng)注重傳授剪紙技巧，由簡(jiǎn)入繁地教授剪紙技藝，并為學(xué)生創(chuàng)建豐富的剪紙實(shí)踐活動(dòng)，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將剪紙藝術(shù)融入日常生活，制作窗花、賀卡等，讓他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力。此外，教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诩艏垊?chuàng)作中融入自己的情感和思想，將民族精神內(nèi)化為自身的價(jià)值取向，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

例如，在講授南師附中宿遷分校校本教材“剪紙\"內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生使用不同材質(zhì)的紙張進(jìn)行嘗試，感受紙張的質(zhì)地對(duì)剪紙效果的影響。（見(jiàn)圖1）在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)具有個(gè)性和創(chuàng)意的剪紙圖案。在剪刻過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生的手法和力度，確保能夠準(zhǔn)確、流暢地完成作品。此外，實(shí)踐操作還包括對(duì)剪紙作品的鑒賞和反思。在完成作品后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流（見(jiàn)圖2），讓學(xué)生相互欣賞和評(píng)價(jià)彼此的作品，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)更深層次的理解和熱愛(ài)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將剪紙藝術(shù)融人日常生活，如制作窗花、賀卡等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠掌握剪紙的基本技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還能在相互學(xué)習(xí)中不斷提升自己的藝術(shù)水平，從而提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

圖1剪紙教學(xué)

圖2作品展示、交流

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，深化剪紙藝術(shù)鑒賞

信息技術(shù)，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為剪紙藝術(shù)的展示與鑒賞提供了全新的平臺(tái)。教師可以利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電子屏幕等，展示高質(zhì)量的剪紙作品圖片或視頻，讓學(xué)生近距離觀察剪紙藝術(shù)的細(xì)節(jié)和技巧。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以引入更多元化的剪紙藝術(shù)作品，包括不同地域、不同風(fēng)格的剪紙，并通過(guò)細(xì)致入微的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的審美價(jià)值與文化內(nèi)涵，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以精心挑選如“喜鵲登梅\"（見(jiàn)圖3）等富含吉祥寓意的剪紙作品作為鑒賞對(duì)象，借助多媒體設(shè)備的高清展示與動(dòng)態(tài)演示功能，讓學(xué)生近距離觀賞作品的每一處細(xì)節(jié)，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通過(guò)深入淺出的講解，教師可以剖析作品的藝術(shù)手法與構(gòu)圖技巧，更深人挖掘其背后的文化寓意與情感表達(dá)，使學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，也能深刻理解作品所承載的文化價(jià)值與精神內(nèi)涵。此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的廣泛資源，搭建一個(gè)剪紙藝術(shù)鑒賞的在線平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能接觸到豐富的剪紙作品，使學(xué)生可以自由瀏覽作品，還能參與到作品的討論與評(píng)價(jià)中，與老師和同學(xué)共同分享自己的見(jiàn)解與感受。這種開放式的鑒賞模式，能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新能力，使剪紙藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

圖3喜鵲登梅（剪紙）

（五）融入思政教育，弘揚(yáng)民族精神

剪紙藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)手工藝之一，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和民族精神，不僅具有藝術(shù)價(jià)值，還具有很高的教育價(jià)值。教師將剪紙藝術(shù)與思政教育相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生從剪紙作品中汲取道德養(yǎng)分，如勤勞、誠(chéng)信、友善等，從而踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，學(xué)生可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

例如，在剪紙教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史典故、民間傳說(shuō)等素材，向?qū)W生講述剪紙作品背后的故事和寓意；也可以選取具有象征意義的剪紙圖案—蓮花、龍鳳等，向?qū)W生解釋這些圖案所代表的吉祥寓意和民族精神，讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的歷史淵源和文化內(nèi)涵，在潛移默化中接受思政教育，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和民族自豪感。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將剪紙藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，創(chuàng)作出具有時(shí)代特色的作品。如可以組織學(xué)生以“弘揚(yáng)雷鋒精神”“慶祝國(guó)慶節(jié)\"等為主題進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)民族精神的內(nèi)涵和價(jià)值，提升學(xué)生的藝術(shù)水平，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

（六）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

在剪紙教學(xué)中，定期的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還為學(xué)生提供了一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人技能的提升。首先，剪紙作品具有可視性與可觸性，更利于評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展。

通過(guò)觀察剪紙作品的細(xì)節(jié)處理、構(gòu)圖布局以及整體效果，教師和學(xué)生可以對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力作出客觀的判斷。這種評(píng)價(jià)方法既直觀又具體，有助于學(xué)生理解自己的創(chuàng)作成果與既定標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)而明確改進(jìn)的方向。其次，自評(píng)與互評(píng)機(jī)制的引入，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體。通過(guò)自我審視和同伴間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，還能正視存在的不足。這種自我認(rèn)知的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我調(diào)節(jié)能力至關(guān)重要，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次的創(chuàng)作中積極尋求創(chuàng)新和改進(jìn)，從而推動(dòng)他們不斷向前發(fā)展。最后，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中除了提供專業(yè)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，對(duì)其付出的努力表示認(rèn)可，并對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這種積極的反饋機(jī)制能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，并促使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的動(dòng)力。

因此，剪紙教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的深入理解和實(shí)踐技能的提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。

綜上所述，剪紙藝術(shù)作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的瑰寶，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與人文底蘊(yùn)具有舉足輕重的意義。然而，審視當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剪紙學(xué)習(xí)方面興趣缺乏，且剪紙藝術(shù)內(nèi)容在課程中的融人尚顯匱乏。這一現(xiàn)狀要求教師在課程設(shè)計(jì)中不斷融入剪紙藝術(shù)元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在創(chuàng)作實(shí)踐中不斷提升自身的創(chuàng)造性思維。這樣能夠最大限度地發(fā)揮美術(shù)課程的教學(xué)效能，顯著增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷能力、創(chuàng)新意識(shí)以及美術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生在領(lǐng)略剪紙藝術(shù)魅力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)與綜合能力的全面提升。

（作者單位：宿城區(qū)教師發(fā)展中心）

編輯：張俐麗